牛聰

摘 要：所謂探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。所以，在授課的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，以促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性教學(xué)；問題；實(shí)驗(yàn)；開放

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！倍?，物理課程的價(jià)值也在于通過科學(xué)探究，使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。也就是說，在物理教學(xué)中，教師要借助多樣化的教學(xué)模式，通過科學(xué)探究活動(dòng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，思維活躍，求知欲旺，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這一特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。然而，在以往教學(xué)中，我們通常采用的都是教師簡單的知識(shí)傳授，課堂呈現(xiàn)的都是被動(dòng)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏問題意識(shí)，因此，在探究式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要給學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，以充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性。

例如，在教學(xué)《光的折射》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究興趣，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：問題一：為什么帶上老花鏡的老人，看清了近處的東西；問題二：照相機(jī)的工作原理；問題三：為什么平靜的海面、江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方會(huì)出現(xiàn)海市蜃樓的美景。這三個(gè)問題既出自于實(shí)際生活，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且，當(dāng)學(xué)生結(jié)合教材獨(dú)自解決有關(guān)的問題的過程中，不僅可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，而且還可以提高學(xué)生的探究能力。

二、借助自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)探究欲望

物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。但是，部分教師總認(rèn)為到最后的總復(fù)習(xí)階段再抽出幾節(jié)課統(tǒng)一地進(jìn)行講解即可，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且還可以讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試。其實(shí)，這樣的教學(xué)思想，完全忽視了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。所以，在新課程改革下，教師要借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作的過程中消除對(duì)物理的畏懼感，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中電路圖，利用電壓表、規(guī)格不同的小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電流表等物理實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手連接實(shí)物圖，并記錄下串聯(lián)電路中不同位置的電流表和電壓表的示數(shù)以及并聯(lián)電路中干路電流、電壓和支路電流、電壓的示數(shù)，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行逐一分析，以幫助學(xué)生明白串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中各部分電路的電壓、電流與總電壓、總電流之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，而且，這也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂起著非常重要的作用。

三、構(gòu)建開放課堂，培養(yǎng)探究能力

開放性課堂是相對(duì)于封閉式課堂而言的，隨著新課程改革的不斷深入，物理課堂要想使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，就必須改革傳統(tǒng)的課堂與課前、課后相脫節(jié)的“封閉性孤立式課堂教學(xué)”，實(shí)行“開放性整體式課堂教學(xué)”。而且，近幾年，開放性試題在中考中所占的比例越來越大，所以，這就要求教師要努力構(gòu)建開放式的物理課堂，要開闊學(xué)生的視野，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。本文以一道試題為例進(jìn)行簡單介紹。

例如，給你一個(gè)電流表、一個(gè)電源（電壓不變）、一個(gè)定值電阻R（阻值已知）、兩個(gè)開關(guān)、導(dǎo)線若干。你怎樣測出一個(gè)未知電阻Rx的阻值？要求：A說明實(shí)驗(yàn)原理，畫出測量所用的電路圖；B指出需要測哪些物理量；C寫出被測電阻Rx的最后表達(dá)式（用測得的物理量表示）。

這是一道開放性綜合試題，在講解的時(shí)候，教師不要僅僅局限在一種答案上，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，從而保證探究性教學(xué)模式的實(shí)施。

總之，在探究性教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探索的過程中逐步發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成探究物理的良好習(xí)慣。

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[2]黃其勇.探究性教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中華少年：教學(xué)世界，2009（11）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué)）