李開山

【摘要】關(guān)注生活，才能寫好作文，這已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用對(duì)比的方法，就能從普通生活小事中發(fā)現(xiàn)一些深刻的哲理?？梢詮膬蓚€(gè)方面去努力：引導(dǎo)學(xué)生同一事物不同階段縱向?qū)Ρ?，或者引?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)不同的人和物之間的橫向?qū)Ρ取?/p>

【關(guān)鍵詞】高中作文；對(duì)比；平凡生活；深化主題

隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高中語(yǔ)文新課改在繼續(xù)著力于“提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力”的同時(shí)，“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和興趣”，力求引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)自然、社會(huì)和人生形成更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及到觀察、感悟、思考的文句或段落還有很多處；在高中作文寫作能力要求中，也明確要求學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”

近幾年來(lái)，各省高考語(yǔ)文作文命題也積極鼓勵(lì)學(xué)生“寫真事、抒真情”。隨之而來(lái)的是，以記敘以主的比例大大增加了。

然而，從學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練寫出的作文中，我們總是發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的作文顯得非常膚淺。他們的很多想法停留在感性的認(rèn)識(shí)層面，抒發(fā)的常常是很個(gè)人的喜好和哀樂等。

怎樣引起導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)、深入探究的過(guò)程中，得出深刻的哲理呢？我們得從分析學(xué)生文章膚淺的原因入手。學(xué)生寫不出有深度的文章，主要是因?yàn)樗魂P(guān)注自己，只在乎自己的體會(huì)。那么要寫出有深度的文章，就要學(xué)生在認(rèn)真觀察周圍人、事、物的基礎(chǔ)上，充分地聯(lián)想和對(duì)比，在更大的時(shí)間、空間、人物、事件的范圍綜合分析。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，不斷聯(lián)想和對(duì)比，探究深刻哲理。這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并沒有太多方法可循，特別是“聯(lián)想和對(duì)比”，更是讓很多學(xué)生甚至老師犯難。

我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)哲理，鼓勵(lì)學(xué)生在已有體會(huì)的基礎(chǔ)之上，再?gòu)娜伺c物、此與彼、今與昔等多方面深度感悟。學(xué)生的思路明顯拓寬了，在這種對(duì)比和碰撞的深入探究中，有了精彩發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在特就我寫作或引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和方法小結(jié)于下，希望能夠給廣大師生一些幫助。

一、同一事物不同階段縱向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ龋褪峭晃锘蛉瞬煌瑫r(shí)段情況的對(duì)比，由此而引發(fā)一些思考和感悟。

今年春天，我和朋友兩家人去郊外踏青，游覽了著名的民營(yíng)企業(yè)“希望集團(tuán)”投資興建的杜鵑主題花園——“花舞人間”。事后，我準(zhǔn)備寫一篇游記，寫什么好呢，盡管“花舞人間”也有它的特色，但如果按照常規(guī)去寫，就無(wú)法跳出游記“寫美麗景致，抒愉悅心情”的圈子。甚至可以這樣講：游覽有意義，它讓我身心愉悅；但寫下來(lái)，煞費(fèi)苦心，卻并沒有太大的價(jià)值。

于是，我把“花舞人間”的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)對(duì)比起來(lái)。過(guò)去，它是一個(gè)默默無(wú)聞的小山頭，像它周圍的眾多小山頭一樣，無(wú)人問(wèn)津；現(xiàn)在，它是成都郊縣有名的人造景點(diǎn)，山花爛漫，鶴立于群山之中，人潮涌動(dòng)；將來(lái)，滄海桑田，它難免于重歸于寧?kù)o，甚至是荒蕪之中中。

這樣縱向聯(lián)想，一經(jīng)對(duì)比，我們就走出了“游玩的苦樂”這個(gè)層次，情感體驗(yàn)更進(jìn)一步了。但這種對(duì)比中讓人感到世事滄桑，就容易產(chǎn)生諸如《蘭亭集序》那樣感傷、沉重的感慨。把感悟?qū)蛳麡O的方向，對(duì)于學(xué)生而言，也不是一個(gè)明志之舉。

那么，我們?cè)诳v向的對(duì)比中，從積極的角度去審視，就不難發(fā)現(xiàn)：誰(shuí)也不能保證“花舞人間”一直紅紅火火，直到永遠(yuǎn)，但希望集團(tuán)打造這個(gè)景點(diǎn)這個(gè)行動(dòng)是有意義的。就像西西弗斯不斷地將石頭推向山巔，這個(gè)舉動(dòng)是值得贊賞的，我們也應(yīng)該認(rèn)為西西弗斯在這種不斷重復(fù)的過(guò)程中也是充實(shí)的，甚至也是幸福的。

于是，這次游覽的主題就在“西西弗斯的石頭，它總是永不知疲倦地落下，就從來(lái)都用不著將它推向山巔？”這個(gè)叩問(wèn)中，精彩登場(chǎng)了——“遙遠(yuǎn)的天際，西西弗斯在繁花飛舞的山崗上，只有奔忙，沒有憂傷?！?/p>

二、不同人、物之間橫向?qū)Ρ?/p>

上學(xué)期，我布置同學(xué)們觀察周圍景物，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，以“冬天來(lái)了”為話題寫一則周記。一位同學(xué)講述了自己深夜陪媽媽到街上吃燒烤所見的一幕，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶在寒風(fēng)中一撿塑料瓶。文中生動(dòng)地再現(xiàn)了老奶奶瑟瑟發(fā)抖，可憐無(wú)助的情景，也很好地表達(dá)了對(duì)老奶奶的同情。

這是一篇不錯(cuò)的文章，但還能不能更有深度，更有傳閱的普遍意義呢？

我引導(dǎo)學(xué)生從眼前所見出發(fā)，開始思考：冬天，老奶奶在寒風(fēng)中無(wú)奈求生，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)椋呵锾?，她沒有收獲，沒有積蓄。再繼續(xù)思考，不難得出：夏天，她沒有冒著烈日和暴風(fēng)雨，頑強(qiáng)成長(zhǎng)——春天，沒有積極播種目標(biāo)或希望。

我們想像老奶奶的人生過(guò)程，并且將它和四季進(jìn)行對(duì)比，就可以得出這樣的結(jié)論：1、人生如四季，每個(gè)季節(jié)都有它的特點(diǎn)和任務(wù)，不錯(cuò)過(guò)每個(gè)季節(jié)，才會(huì)有幸福美好的人生。2、一個(gè)人不在身強(qiáng)力壯時(shí)奮斗，就會(huì)在須發(fā)蒼蒼時(shí)面對(duì)冬天！3、……

經(jīng)過(guò)多個(gè)角度的聯(lián)想和對(duì)比，學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的視野更加開闊了，對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)也更加深入了。比如同學(xué)們?cè)陉P(guān)注“寒風(fēng)中的樹”這一平風(fēng)的事物時(shí)，就得出了“頑強(qiáng)地熬過(guò)艱難的冬天，才會(huì)繁花滿樹的絢爛”“你無(wú)法改變冬天，但依然可以一身綠裝，迎風(fēng)招展”等非常深刻精彩的哲理。

非常有趣的是，學(xué)生們?cè)谏钊腙P(guān)注現(xiàn)實(shí)、用心對(duì)比探究的過(guò)程中，不僅提高了聯(lián)想對(duì)比的思維能力和作文立意的能力，還從現(xiàn)實(shí)生活中受到了無(wú)形的教育。而這種教育和影響，更是平時(shí)教師的說(shuō)教無(wú)法達(dá)到的——這是學(xué)生在探究中，來(lái)自心靈的深情呼喚！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中寫作新教程》羅曉暉，四川人民出版社，2007年7月1日出版

[2]《高中生獲獎(jiǎng)新作文王中王》王琦.陜西師范大學(xué)出版社2007年第1版

[3]《營(yíng)構(gòu)與創(chuàng)造----語(yǔ)文教學(xué)策略論》曹明海、錢加清.青島海洋大學(xué)出版社1998年第1版