馮許

摘 要：注意規(guī)律分為有意注意、無(wú)意注意和兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確了必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的理念。在闡述注意規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中把握注意規(guī)律的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因做了分析，并結(jié)合語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，提出了把握好注意規(guī)律的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；初中語(yǔ)文；注意規(guī)律；現(xiàn)狀；對(duì)策

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”也就是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。那怎樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？方法應(yīng)該是很多的，其中很重要的一點(diǎn)是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨合理地運(yùn)用注意規(guī)律。

一、了解注意規(guī)律

“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，我們可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意?！比绻處熌茏寣W(xué)生對(duì)教學(xué)的很大部分內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意，也就是說(shuō)，使學(xué)生在課上不需用很大的勁就能集中注意聽(tīng)講，那學(xué)生一定可以很好地掌握教師所講的內(nèi)容，語(yǔ)文能力當(dāng)然可以提高了。無(wú)意注意很重要，但很多時(shí)候，我們還是要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。“有意注意是有目的的，是需要意志努力的注意。而有意注意持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生疲勞，容易分心?！辈⑶?，學(xué)生對(duì)有意注意的內(nèi)容往往都不感興趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該做的是將有意注意和無(wú)意注意合理地安排好。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)較為輕松，而關(guān)鍵整個(gè)課堂是有效的。有效的課堂，學(xué)生的語(yǔ)文能力自然可以提高，整個(gè)良性循環(huán)就建立起來(lái)了?？傊?，我們應(yīng)努力引起學(xué)生的無(wú)意注意，將無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合，我們一定要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、分析重視注意規(guī)律的原因

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中把握注意規(guī)律的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

很多語(yǔ)文課還是教師在講。講授法自有講授法的好處，但是，單一的講授法并不是特別科學(xué)，可以這樣說(shuō)，并不是最好的教學(xué)方法。單一的講授法并不遵循學(xué)生的注意規(guī)律，學(xué)生的注意力并不能很好地集中，學(xué)生也并不能很好地掌握教師所講的內(nèi)容。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然就不夠好了。確實(shí)是這樣，有的專講練習(xí)的課堂，課堂氣氛非常沉悶。有的成績(jī)不夠好的學(xué)生可能就在打瞌睡了。而比較認(rèn)真的學(xué)生，他們肯定在努力地聽(tīng)，但是這樣的學(xué)生是非常辛苦的，學(xué)生掌握的情況往往也不夠好。應(yīng)該說(shuō)，這一狀況比課改之前是好得多了，但還是存在的。而這一狀況與教師沒(méi)有把握好學(xué)生的注意規(guī)律又是密不可分的。

2.思想上沒(méi)有重視注意規(guī)律

有的教師也知道注意規(guī)律這一問(wèn)題。但有的教師將理論與實(shí)踐分開(kāi)，不能將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。具體實(shí)踐的時(shí)候，有的教師由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，只為了完成自己的任務(wù)，為了趕進(jìn)度，有時(shí)全部由自己來(lái)講，全部調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。結(jié)果，學(xué)生達(dá)到了疲勞的極點(diǎn)，表面看是在注意，其實(shí)根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而新教師，并沒(méi)有老教師那樣有威信，學(xué)生也用不著再偽裝什么，干脆趴在桌上睡覺(jué)，或者左顧右盼了。原因當(dāng)然是客觀存在的，但最關(guān)鍵的是教師本身就不夠重視。

3.方法上沒(méi)有運(yùn)用好注意規(guī)律

有的教師確實(shí)重視注意規(guī)律，但還是沒(méi)能把握好。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檎嬲盐蘸米⒁庖?guī)律是要下功夫的?，F(xiàn)在很多年輕教師不愿靜下心來(lái)好好研究，那當(dāng)然就沒(méi)法運(yùn)用好了。來(lái)看看不能把握好注意規(guī)律的一些例子吧。有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，準(zhǔn)備很多圖片、視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生肯定不會(huì)開(kāi)小差，但這樣喧賓奪主的教學(xué)，學(xué)生怎么可能把握得住教學(xué)的要點(diǎn)啊。有的教師在下午上課，正好要講比較重要的古文。為了提高教學(xué)效率，教師努力地激發(fā)學(xué)生的有意注意。學(xué)生知道了古文的重要，充分調(diào)動(dòng)自己的有意注意，但學(xué)生恐怕是非常辛苦的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體健康必然是沒(méi)有好處的。而且，學(xué)生的有意注意又能堅(jiān)持多久呢？總之，教師不能很好地運(yùn)用注意規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然是不行的。

三、怎樣運(yùn)用注意規(guī)律

1.運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要運(yùn)用好無(wú)意注意。引起無(wú)意注意的客觀條件主要有四點(diǎn)：一是“比較強(qiáng)烈的刺激作用”；二是“刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系”；三是“刺激物的活動(dòng)和變化”；四是“新異突出的刺激作用”。這里主要講講第二點(diǎn)和第四點(diǎn)。

（1）先講設(shè)置刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的問(wèn)題。我們?cè)谥v授《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，不妨把范進(jìn)中舉前后的相關(guān)情況列在一張幻燈片上，讓學(xué)生去體會(huì)。如果有可能的話，可以把兩張相關(guān)的圖片放在一起，讓學(xué)生欣賞。相信，這鮮明的對(duì)比，定可以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文感興趣，也會(huì)更好地理解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害以及封建等級(jí)制度的殘酷。

（2）我們還可以用新異突出的刺激來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。比如，我們上《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，不妨用以下方法來(lái)吸引學(xué)生，我們可以來(lái)個(gè)有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，有的教師在講授“擺的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓學(xué)生和他一起做擺的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，整個(gè)課堂沸騰了，每位學(xué)生都全身心地投入了課堂。這實(shí)驗(yàn)真的非常有效，學(xué)生更感性、直觀地明白了伽利略的自然節(jié)奏原則，也自己探索了一番，真正明白了探索精神的內(nèi)涵，學(xué)生被深深地吸引住了。雖然說(shuō)這實(shí)驗(yàn)本身不屬于語(yǔ)文的元素，但它既然可以使語(yǔ)文課變得精彩，那適當(dāng)?shù)丶右恍┬庐惖拇碳?，不是很奇妙嗎?/p>

2.運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

前一階段看了《新課程課堂教學(xué)—初中語(yǔ)文》（國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專題講座系列網(wǎng)絡(luò)課程）中的北京的宋淑英老師的《叫我如何不想她》一課，筆者覺(jué)得宋老師上得非常精彩。這節(jié)課很好地運(yùn)用了兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。一開(kāi)始的導(dǎo)入，直截了當(dāng)，學(xué)生知道了這節(jié)課的題目、文體，這里就用了有意注意的規(guī)律。然后是個(gè)別學(xué)生的朗讀，這對(duì)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)意注意。確實(shí)，學(xué)生陶醉其中，感覺(jué)非常好。而隨后對(duì)詩(shī)歌朗讀要點(diǎn)的把握，則又是有意注意，這樣可幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)。再接下來(lái)對(duì)詩(shī)歌意境的把握，都是激發(fā)學(xué)生的有意注意，同樣達(dá)到很好的效果。但我們都知道，過(guò)長(zhǎng)的有意注意是很疲勞的，所以，宋老師在引導(dǎo)學(xué)生用有意注意把握課文重點(diǎn)的時(shí)候，還在中間加了不少無(wú)意注意的成分，比如請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)歌的每部分意境。學(xué)生的回答當(dāng)然是動(dòng)態(tài)的，這就可以引起別的學(xué)生的無(wú)意注意。然后講到思念祖國(guó)之情時(shí)，宋老師很自然地做了一個(gè)調(diào)查，讓異地學(xué)生談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)的感受。這更是一個(gè)很有效的無(wú)意注意的設(shè)計(jì)，學(xué)生都不由自主地投入到討論的環(huán)境中，而且學(xué)生也走近了文章的主旨，效果很好。而后，宋老師又帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，這又是有意注意，可以很好地把握重點(diǎn)。最后，基于詩(shī)歌特點(diǎn)，宋老師讓學(xué)生欣賞了朱軍的朗讀，以及再請(qǐng)學(xué)生朗讀。這是一個(gè)有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合的設(shè)計(jì)，同時(shí)起到了總結(jié)全文的作用，效果極好。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中又提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我們把握住注意規(guī)律，也就是遵循語(yǔ)文課程的基本理念。遵循基本理念，那我們就可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，我們教師在備課時(shí)不妨考慮一下學(xué)生的注意規(guī)律。筆者認(rèn)為，雖是一個(gè)小小的考慮，但我們可以得到非常大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998：105-107.

（作者單位 江蘇省昆山市葛江中學(xué)）