劉菲

【摘要】識字是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽，說，讀，寫能力的發(fā)展。一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)新課改精神，集百家之長，靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；主動學(xué)習(xí)；改變現(xiàn)狀

識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。一定的識字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件。新課標(biāo)把低年級的識字量提高到1800字，這有利于學(xué)生盡快多地識字，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。識字教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。怎樣讓學(xué)生樂學(xué)字，多學(xué)字，實(shí)現(xiàn)早日閱讀、寫作呢？

一、形式多樣，激發(fā)識興趣。

新課標(biāo)十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”。要想讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動、注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。

1、猜字謎游戲。學(xué)習(xí)了《畫》之后，讓學(xué)生猜謎：一塊兒豆腐，切成四塊，放進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋。這是哪個(gè)字（畫）？學(xué)了“日”和“月”后猜謎：日月齊天，天下奇觀。你猜是個(gè)什么字（明）？學(xué)習(xí)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”之類的謎語讓學(xué)生多識字。我還讓學(xué)生自已來編字謎，他們也經(jīng)常在課間拿“太陽升上地面（旦）”“大人、小陔在一起（尖）”……來互相猜。雖然，這些謎語粗糙了點(diǎn)，幼稚了點(diǎn)，但學(xué)生在積極的編造字謎的過程中，不時(shí)對字反復(fù)地推、研究了一番，陔子們的思維能進(jìn)入一種積極狀態(tài)，又何愁記不住這些生字呢？

2、魔術(shù)變字游戲。學(xué)習(xí)“口、日、人、了、烏”等字后請學(xué)生加筆；學(xué)習(xí)“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆；學(xué)習(xí)“鳥、化、青”之后，請學(xué)生加一加偏旁；學(xué)習(xí)“江、飄、請”之后，請學(xué)生換一換偏旁……通過字的增、減、換使原來的字變成一個(gè)新字，幫助學(xué)生鞏固識字多認(rèn)字。

3、找朋友游戲。處用漢字偏旁、部位卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合新字認(rèn)字、識字的游戲。如出示偏旁“亻” “冫 ”、“八”、“扌”、“冖 ”和部件“也、刀、爭、與、青、丁、占”，請學(xué)生組合成另外的生字。

4、編兒歌認(rèn)字。根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編成學(xué)生喜愛的兒歌記憶。如“天氣晴朗，小河清清，小小蜻蜓，大大眼睛?！狈謩e記憶生字“晴、清、蜻、睛”。學(xué)生自已也會編兒歌：“兩個(gè)王先生，今天要彈琴。（琴）”

此外，還可以采用聯(lián)想法、比較法、偏旁歸類法、講故事法來記憶。教師設(shè)計(jì)的游戲性練習(xí)也深受學(xué)生喜愛，如動手貼，小組賽一賽，音近字、形近字辨一辨等。

二、改進(jìn)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流意識。新課標(biāo)明確指出，要“注重培養(yǎng)識字能力”，“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力。

因此，我們在教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和學(xué)用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識字了?！按蟛考R字”是學(xué)生常用的方法，如把“湖”看成“”和“胡”兩部分，而不是“”“古”“月”三部分；“溫故知新”是學(xué)生利用遷移來學(xué)習(xí)新知識的好辦法，如學(xué)習(xí)生字“鮮”，學(xué)生往往會和“魚”“羊”聯(lián)系記憶。

在識字教學(xué)中，除了教學(xué)環(huán)節(jié)之間，教師起穿針引線的作用外，其他完全可以由學(xué)生自已去完成，如果發(fā)生問題了，教師再點(diǎn)撥指導(dǎo)。如一位教師在練習(xí)“熟字加偏旁”這種識字方法時(shí)，學(xué)生用此法學(xué)會了生字后，教師并沒有善罷甘休，又鼓勵他們開動腦筋想出更多的識字辦法。學(xué)生開拓思路，想到了“熟字換偏旁”“熟字去偏旁”“熟字換筆畫”等多種識字方法，發(fā)散思維與求異思維得到了鍛煉。這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際情況有選 擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性色彩，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的加強(qiáng)。

三、課外延伸，拓寬識字渠道。

識字教學(xué)如果僅僅靠幾冊課本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在太有限了，所以，必須向課外延伸。

1、在交往中識字。學(xué)生剛剛上學(xué)，很想知道同伴叫什么，教師可以不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名書寫在教室后面的黑板上，定會起到意想不到的識字效果。學(xué)生們不但能指著自已的名字向同伴介紹，還愛幾個(gè)人圍在黑板前讀讀同學(xué)的名字或找找好朋友的名字。這樣，開學(xué)之初，學(xué)生就能認(rèn)識近百個(gè)字，而且毫無壓力。

2、在閱讀中識字。創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，讓學(xué)生愛讀書。教師利用各種有利條件，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的欲望。因?yàn)殚喿x既能使學(xué)生嘗到識字的樂趣，又能鞏固識字效果，減少回生字。班級可設(shè)計(jì)閱讀統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀刊物和閱讀量，以了解學(xué)生的課外閱讀情況。

3、在生活中識字。學(xué)生每時(shí)每刻都離為開生活，生活是學(xué)生識字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學(xué)校，都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在家里，電視字募、電視廣告都能激發(fā)學(xué)生識字的欲望；街上，街道兩旁的商店招牌、橫幅標(biāo)語也是學(xué)生認(rèn)字的對象；收集商品標(biāo)志，班會上向同學(xué)介紹，更能起到事半功倍的效果。

識字寫字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

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