何嘉

【摘 要】高中通用技術(shù)課旨在讓學(xué)生了解技術(shù)的性質(zhì)和操作過(guò)程，是綜合性很強(qiáng)的課程。針對(duì)課程的屬性，教師需要沖破課堂和課外、在校和校外的限制，讓教學(xué)變得生動(dòng)寬泛起來(lái)；教師需要重視設(shè)計(jì)以及操作的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉操作。下文中作者將探討提升高中通用技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

【關(guān)鍵詞】高中 通用技術(shù) 教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.136

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“技術(shù)的最核心屬性就是創(chuàng)新，技術(shù)課程應(yīng)該將創(chuàng)新作為授課的關(guān)鍵目標(biāo)。通用技術(shù)課借助信息的搜集、處理、優(yōu)化、共享，借助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與評(píng)測(cè)，借助技術(shù)理論和規(guī)律的使用，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題?！蓖ㄓ眉夹g(shù)課既然將創(chuàng)新作為授課的關(guān)鍵目標(biāo)，那么就應(yīng)該盡可能尊重學(xué)生的主體性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握一定的技術(shù)知識(shí)和操作。

一、重視設(shè)計(jì)以及操作的學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力為指引，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉操作。操作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生借助工具來(lái)操作某一指定的對(duì)象，這部分學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也是通用技術(shù)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、了解問題的本質(zhì)、分析解決問題的方法、選擇解決問題的方案、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)等過(guò)程。教師想讓學(xué)生完全參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，就要讓學(xué)生親身經(jīng)歷下列過(guò)程：

1.把人們的真實(shí)需求凝練歸納為有解決價(jià)值的技術(shù)問題，并且編制初始的技術(shù)設(shè)計(jì)方案。

2.借助已有技術(shù)實(shí)現(xiàn)上面的方案，或者設(shè)計(jì)出可以供人們使用的產(chǎn)品。

3.反思設(shè)計(jì)時(shí)的不足，進(jìn)行技術(shù)的交流與反饋。

4.對(duì)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)或者生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試。

5.把自己掌握的技術(shù)流程以及技術(shù)機(jī)制的運(yùn)作知識(shí)，靈活應(yīng)用在技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程之中。

想要提升課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該保證在自己的課堂上，不會(huì)有任何突發(fā)的情況，教師進(jìn)行的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是上課之前就計(jì)劃和安排好的。確實(shí)，通用技術(shù)課教師如果讓學(xué)生經(jīng)歷上面的過(guò)程，那么就相當(dāng)于每個(gè)教學(xué)步驟都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師不但能有效提升學(xué)生的主動(dòng)性，還訓(xùn)練了他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓他們都能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、訓(xùn)練學(xué)生的探究與合作精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心指導(dǎo)理念就是“以人為本”，學(xué)生的發(fā)展就是教育的最終目的。學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的澆筑工程，值得受到所有教師的重視。教師應(yīng)盡量為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們快樂的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該經(jīng)常反省自己的教學(xué)：自己有沒有將學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)？換句話說(shuō)，就是教師應(yīng)該將“學(xué)生”與“學(xué)”擺在教學(xué)的首要位置，不斷完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)里有獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不同的三種學(xué)習(xí)形式，每種形式都會(huì)形成特定的教學(xué)情境。三種形式中，影響最深遠(yuǎn)的就是合作學(xué)習(xí)，但遺憾的是，教師對(duì)其使用的不多。合作學(xué)習(xí)的形式下，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)，大家都為了共同的目標(biāo)通力合作、群策群力；競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的形式下，個(gè)人的目標(biāo)和整個(gè)集體的目標(biāo)有時(shí)會(huì)存在沖突，個(gè)人在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的某些行為也許會(huì)阻礙別人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力；獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式下，個(gè)人達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的行為不會(huì)對(duì)他人造成任何影響。不難看出，當(dāng)大家都為同樣的目標(biāo)而通力合作時(shí)，整體的學(xué)習(xí)效率顯著高于其它的學(xué)習(xí)形式。

基于這種原理，高中通用課教師應(yīng)注重運(yùn)用“獨(dú)立探究，彼此合作”的教學(xué)形式。該教學(xué)形式具體指：以相關(guān)教育理論以及心理學(xué)知識(shí)為立足點(diǎn)，以有效控制課堂里學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系為指引，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為方向，以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作為重要手段，改善課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立探究和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們以最短時(shí)間、最高效率、最低投入、最快樂的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)思維與使用方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)思維與使用方法，主要原因在于，只有這樣才可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這是非常直接具體的教學(xué)實(shí)踐要求，而不再是概念性的指引性建議。換句話說(shuō)，技術(shù)思維與使用方法直接和培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、解決問題理念、價(jià)值觀等相關(guān)。因此，高中通用技術(shù)課教師需要用這一要求時(shí)刻規(guī)范和約束自己的教學(xué)行為。

比如，進(jìn)行系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其功能和作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了系統(tǒng)各部分功能和作用之和，并在具體的案例和設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化他們的這種認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生都知道集體的智慧是無(wú)限的，可是他們是不是真正能理解整個(gè)系統(tǒng)大于系統(tǒng)各部分之和的道理呢？作者在教學(xué)實(shí)踐中，就安排學(xué)生進(jìn)行專題討論，讓他們探討“對(duì)于系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，各組成部分的能量和整體能量之間存在怎樣的辯證關(guān)系”，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例或事件來(lái)驗(yàn)證這種思想，這樣極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了舉一反三的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能的同時(shí)，也對(duì)系統(tǒng)的概念有了全新的認(rèn)識(shí)，并清楚認(rèn)識(shí)到對(duì)于系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，雖然各個(gè)部分至關(guān)重要，但是最終實(shí)現(xiàn)全部功能的仍然是系統(tǒng)整體，而不是系統(tǒng)的各部分。

再如：進(jìn)行模型制作的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以向?qū)W生傳輸技術(shù)思維與使用方法。通用技術(shù)課教師需要構(gòu)建適合的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，處理問題，彼此合作，親身操作，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，讓他們成為名符其實(shí)的課堂主體，體會(huì)到設(shè)計(jì)帶來(lái)的愉悅。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)確定最為科學(xué)合理的加工工藝，做出成型的、難度不大的產(chǎn)品模型，并通過(guò)一定的技術(shù)手段對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行外觀上的修飾。只要學(xué)生親身制作過(guò)一次模型，他們就會(huì)深切體會(huì)到設(shè)計(jì)在模型制作過(guò)程中的核心作用，體會(huì)到模型的重要意義就在于對(duì)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行修正和完善。借助模型的制作，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理面對(duì)的問題，追求盡善盡美，并提升他們的探究以及創(chuàng)新能力。其實(shí)，課本里面有很多技術(shù)思維與使用方法方面的案例，只要教師適當(dāng)運(yùn)用，就能夠順利幫助學(xué)生理解、消化、吸收、運(yùn)用這些知識(shí)和規(guī)律，讓他們形成屬于自己的技術(shù)思維，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們技術(shù)能力的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中通用技術(shù)教師需要尊重學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、探究式的學(xué)習(xí)，并盡量多為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維與使用方法，認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生，盡可能激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課上學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。