李媛媛

一、教學(xué)氛圍的營(yíng)造要生活化

教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實(shí)際，自然愉快而又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師變枯燥講授為激趣點(diǎn)撥，使學(xué)生是參與者而非旁觀者，只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同難度的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生去嘗試。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅，從而信心倍增，收效顯著。

學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置里也要有英語(yǔ)的一席之地。老師或?qū)W生們可以盡情地使用英語(yǔ)字詞來(lái)做情境布置。如，教室布告欄或墻壁，直接貼上一些英語(yǔ)單字掛圖、卡片等；也可以把所有東西，都寫(xiě)上或漆上英文；或在實(shí)物上貼上中英對(duì)照的閃示卡（可用計(jì)算機(jī)自行打字、打印、拷貝）；或在教室墻壁上設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，學(xué)生摘抄的諺語(yǔ)、幽默、歌詞、小詩(shī)等都可貼在園地內(nèi)，期末評(píng)出優(yōu)秀投稿者。讓學(xué)生輪流出英語(yǔ)黑板報(bào)，班級(jí)通知也經(jīng)常用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這些小小的舉動(dòng)讓整個(gè)教室頓時(shí)有了英語(yǔ)的氣息。當(dāng)學(xué)生進(jìn)出教室時(shí)，自然就看到bulletin，board等物品；發(fā)呆時(shí)就會(huì)看到ceiling，windows，television，alphabets，door等單詞；打球、撿球、搶球時(shí)就得看到basketball等即時(shí)即景，讓英語(yǔ)撒滿生活的每一個(gè)角落，生活被英語(yǔ)包圍，每天看到英文字時(shí)，就自然會(huì)想一下，或者隨口就說(shuō)出來(lái)了。學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要生活化

新一輪的英語(yǔ)課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)生活化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。即把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而且使用這些語(yǔ)言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育素質(zhì)化。

然而，僅僅是書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我們可以有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如，學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC，VIP，CEO…搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還有學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的電腦英語(yǔ)：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用要生活化

生活教育理論認(rèn)為，教學(xué)的方法應(yīng)該是“教學(xué)做合一”。即“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”。我們把這種思想移植到英語(yǔ)教學(xué)上，就是教英語(yǔ)的法子要根據(jù)學(xué)英語(yǔ)的法子。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的法子，就是到真實(shí)的語(yǔ)言情境中去，情境中的需要，就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。陶行知再三強(qiáng)調(diào)，“教和學(xué)都以作為中心”“學(xué)要在做中學(xué)，教要在做中教”，這里的“做”，就是指做事，原意指社會(huì)的生活實(shí)踐活動(dòng)。我們把這個(gè)“做”移到英語(yǔ)教學(xué)上，這個(gè)“做”就是指英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)的情境。這個(gè)情境應(yīng)該是真實(shí)的，真實(shí)的情境須要到社會(huì)大課堂中去體驗(yàn)。沒(méi)有真實(shí)的情境，我們可以利用現(xiàn)代媒體手段努力去創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境。只有在逼真的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的欲望，并能收到最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園的生活情境，還要更多地創(chuàng)設(shè)校園以外的社會(huì)生活情境。

1.英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得更快、更好。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢英文化的差異是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。為了盡可能地消除這種障礙，教師就得更多地創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)境。用英語(yǔ)授課，師生用英語(yǔ)交流，能使學(xué)生置身于英語(yǔ)氛圍之中，克服心理障礙，產(chǎn)生交流欲望。另外，教師一口自然、流暢、地道的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極的示范作用，給提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力帶來(lái)積極影響。如，當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)，隨著一聲親切的“Good morning，Class！”“Good morning，Sir！”把學(xué)生帶入一堂聲情并茂的英語(yǔ)課。

2.角色扮演，體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。角色扮演就是把自己想象成對(duì)話中的人物，按照他們的行為方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際的一種教學(xué)方法。角色扮演能讓學(xué)生加深對(duì)人物內(nèi)心世界的情感體驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技能。教師可以選取教材中的情景小對(duì)話，或者生活中的一個(gè)特定的小片段，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，組織表演，變課堂為語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生沉浸于角色之中，這樣就把抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣，能讓學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)語(yǔ)言的使用情境，增加對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言的意境和表達(dá)時(shí)機(jī)。在我們使用的課本中有很多對(duì)話形式的課文，均可以成為角色扮演的最好素材。

3.觀看聲像，感受真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐情境。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體輔助教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是大容量、多信息、多趣味、高效率。像觀看多媒體動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)的原版電影等，使學(xué)生仿佛置身于最真實(shí)的語(yǔ)言情境之中，不僅能提高口語(yǔ)和聽(tīng)力理解水平，而且還能使英語(yǔ)教學(xué)顯得有序、形象、趣味，令人賞心悅目。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)講，由于他們的英語(yǔ)水平還不能適應(yīng)觀看高難的原版電影，教師應(yīng)該選擇易懂的、趣味性較強(qiáng)的甚至可以有中文字幕的電影精彩片段，讓他們觀看。筆者曾經(jīng)給學(xué)生觀看過(guò)帶中文字幕的電影“Babys Day Out”（嬰兒外出）、“Kung Fu Panda”（功夫熊貓），電影中詼諧幽默的語(yǔ)言、夸張搞笑的動(dòng)作，讓學(xué)生在笑聲中培養(yǎng)了聽(tīng)力理解水平，還學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上沒(méi)有的英語(yǔ)句子。不過(guò)，把觀看英文電影運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)還是一種新的嘗試，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。

四、教學(xué)語(yǔ)言的組織要生活化

教學(xué)語(yǔ)言生活化，即用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗易懂且富有哲理的生活化言語(yǔ)教學(xué)，化解難點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特之處在于，語(yǔ)言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言貼近學(xué)生，貼近生活，易于理解、吸收。語(yǔ)言作為情感表達(dá)的手段，主要功能是展示人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和思考，如果脫離生活實(shí)際、脫離環(huán)境，它就不會(huì)有生命力。語(yǔ)言課堂教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語(yǔ)言之上（beyond language），它是語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。

如，be動(dòng)詞用法口訣：be有am，is，are，我用am，你用are。你們，我們，他們后接are，is連著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，be提前，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not為標(biāo)記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。應(yīng)用時(shí)，多注意，縮略形式要牢記。

感觀使役動(dòng)詞使用口訣：感使動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。

英語(yǔ)中三種人稱(chēng)順序記憶口訣：“你，他（她、它），我”諧音為“你打我”。朗朗上口的口訣，通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣，更容易掌握知識(shí)。

五、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的展開(kāi)要生活化

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多樣的活動(dòng)。

如，“演一演”活動(dòng)：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)driver表演駕駛，學(xué)doctor表演看病，學(xué)teacher表演教書(shū)，學(xué)policeman表演抓小偷，學(xué)engineer表演設(shè)計(jì)圖紙，并讓學(xué)生互問(wèn)互答。這樣，既鞏固了職業(yè)類(lèi)單詞，又熟練地運(yùn)用了句型。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如，“畫(huà)一畫(huà)”“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語(yǔ)走入學(xué)生的生活。英語(yǔ)生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室）