劉煒盛

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：校外學(xué)生要組織一場“三對三”的籃球半場比賽，因?yàn)槿藬?shù)不夠，只好讓我這個(gè)年長者來湊過數(shù)。比賽中，我裝糊涂，也不盡力，可結(jié)果還是我所在的這一組贏了比賽。輸方不服氣，贏方產(chǎn)生了“二勝三”的興奮，而我卻陷入了沉思：在本場比賽中，我有實(shí)力而沒有顯現(xiàn)，充當(dāng)了配角，說白了是糊涂了一回，但成就了他人成功的喜悅、營造了別人的自信等。延伸到體育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為也需要一些“適時(shí)糊涂”。

關(guān)鍵詞：體育教師 教育教學(xué) 適時(shí)糊涂

一、適時(shí)糊涂，構(gòu)建學(xué)生健康成長的舞臺

古人云：“教師是人類靈魂的工程師”，職業(yè)規(guī)范教師必須為學(xué)生師表，樹榜樣示范作用；教學(xué)中通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感知認(rèn)知；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，采用一些模糊的語言、貌似糊涂的動作、似是而非的贊揚(yáng)，來輔助自己的教法，以便包容學(xué)生偏激的言行、加深學(xué)生對錯(cuò)誤動作的印象、激發(fā)學(xué)生勤奮練習(xí)的積極性等；正確引導(dǎo)學(xué)生的成長，平等對待每一位學(xué)生，以“捧出一顆心來，不帶半根草去”的心態(tài)，構(gòu)建學(xué)生健康成長的舞臺。在學(xué)生成長的過程中，教師一句幽默的語言、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)肯定的大拇指等，都會影響到學(xué)生今后的發(fā)展。試想一下：如果體育教師的適時(shí)糊涂，多一點(diǎn)含蓄，少一點(diǎn)直露，能夠健全學(xué)生成長的個(gè)性，能夠讓學(xué)生盡快掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，能夠讓學(xué)生在活動中享受到成功的樂趣等，即使糊涂一回，何妨？！

二、適時(shí)糊涂，營造科學(xué)的教育氛圍

鄭板橋的“難得糊涂”告誡人們：做任何事情百密難免一疏，做人、做事有時(shí)也需要一點(diǎn)糊涂，無需面面俱到。在教育教學(xué)活動中，教師的言行有時(shí)具備特殊性，有些語言如：“大家都知道……”，其實(shí)有的學(xué)生可能還不知道，但要顧全大局，不能一一為之；有些約定有時(shí)又必須人文化；區(qū)分學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度要充分考慮學(xué)生生理的承受能力；動作質(zhì)量是合格還是不合格？是嚴(yán)厲批評還是變相表揚(yáng)？……；不要生搬硬套，要因事因人而異，多一些安慰、多一些表揚(yáng)，意義非凡。須知：攻心為上，教者要善于轉(zhuǎn)變角色，該糊涂時(shí)就糊涂。

三、適時(shí)糊涂，踐行“教學(xué)做合一”論

在教學(xué)中，如教者只顧滿堂灌（其實(shí)這也是一種不負(fù)責(zé)任的糊涂），學(xué)生又不能接受，那么教學(xué)過程形同虛設(shè)。陶公云：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，因此，教師除為好師外，還要與學(xué)生為好伴。教學(xué)過程，教師要參與到學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)中的重、難點(diǎn)，和學(xué)生一道體驗(yàn)練習(xí)的艱辛、成功后的喜悅；平時(shí)要常與學(xué)生溝通，知其所想所思，“對癥下藥”；制定活動方案，要充分發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，讓學(xué)生有發(fā)表意見的余地。必須意識到：再優(yōu)秀的教學(xué)案例，再周密的活動方案，還是要通過學(xué)生去實(shí)施。學(xué)生的建議有可能比教師還完善，學(xué)生有時(shí)的大膽嘗試，會讓教學(xué)事半功倍。待學(xué)生“反客為主”時(shí)，積極性被極大地調(diào)動，其津津樂道，證明他們的入門，學(xué)生高舉的雙手，說明他們收獲了成功。教者的適時(shí)糊涂不也同樣達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果嗎？！

四、適時(shí)糊涂，催化師生感情的融洽

教師職業(yè)需要角色的“包裝”，因?yàn)檠?、行、舉、止常為學(xué)生效仿。在更多的場合，教師莊重的談吐、凝重的神色、壓抑的感情，常讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，長時(shí)間以后，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩、小心翼翼，甚至不敢越雷池一步，這對于學(xué)生的成長非常不利；教學(xué)過程中，如果教師偶出一句糊涂的話語、一個(gè)真實(shí)的憨笑、一個(gè)滑稽的動作，不僅能夠拉近師生間的距離，也能夠使學(xué)生在倍感親和力中放下思想包袱，完成學(xué)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

五、適時(shí)糊涂，激發(fā)學(xué)生自治

學(xué)生愛說話、好動，是天性。如教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)、事事都要管，勢必很累，也會影響正常的教學(xué)過程。筆者有這樣的案例：某些時(shí)候，教師對一些說話、不認(rèn)真練習(xí)等現(xiàn)象，故意不聞不問或沉默一會兒，不需多長時(shí)間，小組骨干以及有正義感的學(xué)生會挺身而出，參與到制止不良習(xí)慣以及管理班集體紀(jì)律的行列，他們言傳身教，簡直一呼百應(yīng)，很快便扭轉(zhuǎn)混亂的場面；這不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感、體育骨干的管理能力，也讓更多的學(xué)生能夠明是非，養(yǎng)成一股正義力量；大家齊抓共管，協(xié)同要求，真正起到事半功倍的效果。

六、適時(shí)糊涂，還需有開闊的胸懷

佛家云：大肚能容，容天下難容之事；笑口便開，笑天下可笑之人。這富含哲理的一幅對聯(lián)，不也是寓意做人的一種糊涂嗎？學(xué)生在成長的過程中，難免有些磕磕碰碰，教者在教學(xué)過程中遇事要冷靜，不要與學(xué)生斤斤計(jì)較。假設(shè)學(xué)生用不文明的語言刺激你，你是不是要把他趕出課堂？當(dāng)學(xué)生失去理智要和你拼命時(shí)，你是否也要赤膊上陣？而教學(xué)中的突發(fā)因素遠(yuǎn)不止于此，你又將如何應(yīng)對呢？需知：過緊之弦，必?cái)酂o疑；因此，教者必須有開闊的胸懷，有包容學(xué)生的氣度，有時(shí)還要為自己的克制尋找理智的臺階，否則……。

七、結(jié)語

“水至清則無魚，人至精則無徒”。從教師到學(xué)生也僅一步之遙?？鬃釉唬喝诵斜赜形釒?。須知：學(xué)生在許多方面也不比你差；因此，教者必須放下你所謂的教師尊嚴(yán)，適時(shí)糊涂吧；教學(xué)過程不需面面俱到，要留有空間和余地，讓學(xué)生自己去感知、模仿、比對、評議；不能造成學(xué)生的依賴心理、不能抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、不能圈定學(xué)生的活動空間，要讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會。但教者要注意“污水處理”，除要為好師，還要做好梳理、引導(dǎo)工作，不能對學(xué)生的行為聽之任之，在某些方面，不能糊涂時(shí)，也絕不糊涂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社.2005.1.