劉月玲

【摘要】本文對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的對(duì)活動(dòng)理解的偏差現(xiàn)象進(jìn)行了歸納和剖析，提出了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，即活動(dòng)的目的性、趣味性、真實(shí)性、層次性、高頻性和參與性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；有效性

【正文】

小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語言交際場(chǎng)合及情景，組織并引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上所教的語言，并會(huì)用英語進(jìn)行交際。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語課堂活動(dòng)越來越豐富多彩。然而筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上存在一些偏差。

一、問題的提出

1、對(duì)活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)——認(rèn)為活動(dòng)僅僅是為了活躍課堂氣氛。

課堂上，經(jīng)常見到一些教師讓學(xué)生唱與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的歌曲，做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)作游戲。還有些老師認(rèn)為課堂活動(dòng)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了，從而排斥課堂活動(dòng)。殊不知，這樣的想法已經(jīng)把課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)中語言的輸入和輸出分離。

2、對(duì)活動(dòng)形式認(rèn)識(shí)的誤區(qū)——將小學(xué)英語課堂活動(dòng)理解為單純的做游戲。

課堂上老師經(jīng)常安排這樣的游戲，如：數(shù)字游戲、動(dòng)作游戲、兒歌、歌曲和說唱等等，這些游戲大多停留在機(jī)械性或半機(jī)械性操練的層次上，缺少對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用性操練活動(dòng)。不能體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“用英語做事”的要求。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

針對(duì)以上這些對(duì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的偏差，筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)策略：

1、活動(dòng)要有目的性。

教師在制定教學(xué)計(jì)劃之前首先要確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。如果活動(dòng)沒有圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，缺乏目的，一味強(qiáng)調(diào)新奇，有趣，為熱鬧而游戲，忽視教學(xué)任務(wù)本身，教學(xué)效果必然不理想，這類問題在平時(shí)的教學(xué)中還比較常見。

在牛津小學(xué)英語《4B Open Day》熱身環(huán)節(jié)中，授課老師充滿激情地對(duì)學(xué)生說：“Boys and girls，do you like songs，lets enjoy a song！”接著教者用多媒體播放了英文版的《Do、Re、Mi》，因?yàn)檫@首歌較長，生詞多，難度大，學(xué)生不易接受。

而在牛津小學(xué)英語5 B 《Hobbies》的熱身環(huán)節(jié)中，授課老師選用了《Do you have any hobbies？》這首歌。當(dāng)?shù)诙橐魳讽懫鸬臅r(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)跟著唱起來，并且隨著動(dòng)畫做動(dòng)作。課堂氣氛由此活躍起來。

通常英語課一開始，教者會(huì)用Warming up，即熱身環(huán)節(jié)來激活學(xué)生思維與行為，復(fù)現(xiàn)舊知或滲透新知。時(shí)間不宜超過3分鐘。

案例1中教者選用的歌曲是學(xué)生第一次接觸，雖有趣但比較長，生詞較多，學(xué)生接受起來有很大的難度，所以學(xué)生參與積極性不高，談不上激活行為。況且這首歌與本節(jié)課話題無關(guān)，不能激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。可以說，授課老師因?qū)Α盎顒?dòng)目的性”缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了這一環(huán)節(jié)處理失敗。

案例2中教者選用的歌曲的歌詞和旋律都很簡單，故能使學(xué)生的思維和行為很快的進(jìn)入興奮狀態(tài)，而這首歌又與話題有關(guān)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。可謂是“一箭三雕”。

2、活動(dòng)要有趣味性

富有趣味的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段。事實(shí)證明，讓小學(xué)生坐在椅子上機(jī)械、重復(fù)的朗讀單詞或句子，會(huì)讓他們覺得英語索然無味。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官以及思維，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。

[案例3]

教學(xué)話題：Lets go to the park?。ā杜＝蛐W(xué)英語》3A）

案例取自：Practice環(huán)節(jié)

教學(xué)過程：授課老師在呈現(xiàn)了幾個(gè)有關(guān)交通工具的單詞之后，便帶領(lǐng)學(xué)生做起了“Listen and guess”這個(gè)游戲。先開始讓學(xué)生聽交通工具的聲音再猜。然后讓一個(gè)學(xué)生模仿，其他同學(xué)猜。學(xué)生表現(xiàn)積極，新知掌握好。

[案例分析]

三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語，喜歡英語游戲，善于模仿、愛表現(xiàn)自己。讓學(xué)生去模仿交通工具的聲音，給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的積極性也更高。整個(gè)活動(dòng)自然、流暢、可操作性強(qiáng)。

3、活動(dòng)要有真實(shí)性

英語是一種語言，是一種交流工具，英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語言交際能力。因此，英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近生活。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

[案例4]

教學(xué)話題：At a snack bar（《牛津小學(xué)英語》4B）

案例取自：Production環(huán)節(jié)

教學(xué)過程：授課老師說：Boys and girls，Ill going to the KFC .Do you want to join me？（Yes?。㎞ow were in the KFC. Come and queue up，children.Lets buy things！然后師出示活動(dòng)要求。

學(xué)生利用食物板分小組合作表演，每小組有一位同學(xué)手拿食物板做店員，其他同學(xué)做顧客，運(yùn)用所學(xué)單詞和句型買快餐。

[案例分析]

肯德基是多數(shù)同學(xué)喜歡的西式快餐，多數(shù)同學(xué)有在在其購物的經(jīng)歷。教者根據(jù)本節(jié)課授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)肯德基的交際情景，情景真實(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的情景中用所學(xué)知識(shí)做事，使學(xué)生的語言的交際能力得到提升。

4、活動(dòng)要有層次性

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)授課老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)很多，這些活動(dòng)單獨(dú)看來都不錯(cuò)，但連起來實(shí)施就會(huì)給人東一榔頭西一棒的感覺。其實(shí)一堂課并不是活動(dòng)的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動(dòng)序列?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)先易后難，先輸入、后輸出，先聽說再讀寫等，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。

[案例5]

教學(xué)話題：譯林版3B《On the farm》（文本再構(gòu)模式）

案例取自：Production環(huán)節(jié)

教學(xué)過程：授課老師在帶領(lǐng)學(xué)生讀完課文后，給了學(xué)生三個(gè)任務(wù)供學(xué)生有選擇的完成：

1、I can read the story on the book.（一顆星）

2、I can read the new story .（兩顆星）

3、I can make a new story.（三顆星）

[案例分析]

細(xì)細(xì)品味這三個(gè)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)陔y度上是遞進(jìn)的，呈螺旋上升趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都能選擇自己能夠完成的任務(wù)，并挑戰(zhàn)下一個(gè)任務(wù)。隨著難度的升高，學(xué)生受到的評(píng)價(jià)也不一樣。

5、活動(dòng)要有高頻性

高頻性原則，是指在開展活動(dòng)時(shí)要掌握快節(jié)奏、高密度的教學(xué)原則?？旃?jié)奏與高密度的教學(xué)原則相互聯(lián)系，相輔相成，兩者協(xié)同作用能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。慢節(jié)奏的活動(dòng)不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，請(qǐng)看下面兩個(gè)案例：

活動(dòng)名稱：數(shù)字接龍游戲（Number prompts）

活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式

活動(dòng)步驟：師說：Iv got one hat. A同學(xué)接著說Iv got one hat and two jackets. B同學(xué)說：Iv got one hat，two jackets and three skirts.以此類推。

活動(dòng)時(shí)間：4分鐘

[案例6]

授課老師跟學(xué)生講清游戲規(guī)則后，即在全班開展游戲。一位學(xué)生說一句話后，其他學(xué)生舉手，由老師點(diǎn)名叫下一位學(xué)生說，如若說錯(cuò)，由其他學(xué)生糾正。4分鐘內(nèi)大約有15位學(xué)生參加了此活動(dòng)。

[案例7]

授課老師跟幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前做該游戲作為示范，隨機(jī)要求學(xué)生在大組內(nèi)活動(dòng)，全班四個(gè)大組同時(shí)進(jìn)行。3分鐘完成了此游戲。最后1分鐘每組抽調(diào)兩位同學(xué)共同完成游戲做反饋，評(píng)價(jià)。4分鐘內(nèi)全班每個(gè)人都參加了此活動(dòng)。

[案例分析]

在案例6中，授課老師循規(guī)蹈矩，用“師點(diǎn)名說”的方式完成此游戲。單一的個(gè)體參與形式使活動(dòng)密度降低，導(dǎo)致效率不高。

在案例7中，老師采用“小組合作”的方式，讓全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中來，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的?？旃?jié)奏、高密度地完成了該活動(dòng)。

6、活動(dòng)中要注意學(xué)生的參與性

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的生成和收獲?！庇捎诎嗉?jí)授課制的局限性以及小學(xué)生個(gè)體的差異性，并不是所有的學(xué)生在課堂上都積極參加到課堂活動(dòng)之中。

這種個(gè)體差異性分這樣兩類，一類是個(gè)體性格的差異，一些學(xué)生膽小內(nèi)向，生怕在課堂活動(dòng)中說錯(cuò)話，出丑，這類學(xué)生要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，教師可以主動(dòng)喊他們回答問題。另一類是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)е伦陨韺W(xué)習(xí)能力與其他同學(xué)有部分差距，從而不能完成課堂活動(dòng)。這類學(xué)生可以安排坐在其附近的同學(xué)做他的小老師，能夠隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使他們?cè)谛±蠋煹膸椭峦瓿烧n堂活動(dòng)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到一定的提升。

三、結(jié)束語

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地。合理、科學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)好英語、掌握好英語，形成語言運(yùn)用能力。教無定法，貴在得法。只有教師遵循教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷反思，交流再實(shí)踐，才能讓我們的英語課堂活動(dòng)做到真正高效！