張振彤

【摘要】導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語課堂教學(xué)中占有重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動(dòng)和收獲的快樂，學(xué)習(xí)的每一個(gè)進(jìn)步又為進(jìn)一步積極的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的催化劑。

【關(guān)鍵詞】要求 策略 反思

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化，有的教師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；基于上述問題，筆者認(rèn)為如何設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是深化課程改革需要特別關(guān)注的問題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和施教技能的問題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。

一、高中英語課堂的導(dǎo)入要求

在英語課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)融趣味性、實(shí)效性和交際性于一體，同時(shí)還要具有簡潔性和新異性。一節(jié)完美的英語課堂教學(xué)離不開恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師在開始新的話題或活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。正確而巧妙的導(dǎo)入既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能活躍課堂氣氛。既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又啟發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。所以，它的導(dǎo)入成功與否，直接影響著整堂課的成敗。

1.針對(duì)性。

課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的導(dǎo)入方式，但前提是喚起學(xué)生的注意力，把學(xué)生分散的精力集中到所學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)，為講授新課做準(zhǔn)備，做到有的放矢。高中英語是以培養(yǎng)學(xué)生基本英語語言能力為目標(biāo)的一門文化課，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，開闊視野，是英語老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的首要問題。

2.趣味性。

課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本要求。高中生動(dòng)手能力強(qiáng)，語言基礎(chǔ)能力較好，但學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動(dòng)力，英語老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使用有效的導(dǎo)入方法，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到對(duì)新課的感知中去。

3.靈動(dòng)性。

課堂導(dǎo)入材料要新穎。探索問題應(yīng)貼近生活而又富有時(shí)代氣息的新鮮事物。追求新穎、趨逐時(shí)尚是高中生的一大特色。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用新穎的導(dǎo)入方式，把學(xué)生對(duì)新事物關(guān)注的興趣適時(shí)轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。導(dǎo)入的內(nèi)容要有實(shí)用性，與所講授的內(nèi)容密切相關(guān)，真正起到“引子”的作用。同時(shí)，還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不能太長，一般應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)為宜，太長會(huì)因擠占其他時(shí)間而不能完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語課堂導(dǎo)入的策略

導(dǎo)入策略的選擇，是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的。導(dǎo)入手段是為學(xué)習(xí)新課、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。英語課教學(xué)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致分為語音詞匯教學(xué)、會(huì)話課文教學(xué)和語法教學(xué)，各項(xiàng)內(nèi)容相互聯(lián)系、互為鋪墊、互為促進(jìn)，但階段不同、層次不同，所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求也就不同，這就決定了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略和手段的不等性。

1.新舊導(dǎo)入法。

這種導(dǎo)入方式是指通過提問或簡短的回顧復(fù)習(xí)舊課，鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，提出與新課程相關(guān)的問題和要求，達(dá)到“溫故而知新”的效果。其過程自然流暢，學(xué)生樂于接受。此方法有利于新舊知識(shí)的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

2.情景導(dǎo)入法。

情景導(dǎo)入是指教師借助各種輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情景，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)。通過實(shí)物或視聽教具所呈現(xiàn)出來的情景，使抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的問題簡單化，能充分利用學(xué)生的第一感覺，給學(xué)生留下深刻的印象。這些引人注目和難忘的情景不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生在愉快的情景里引發(fā)出更多的遐想，使學(xué)生的思維在不知不覺中過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。

3.言語激情導(dǎo)入法。

這種方法是指教師使用詼諧幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，附以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或表情，通過設(shè)疑、反問、提出問題、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生興趣，從而達(dá)到激活課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、課堂導(dǎo)入的反思

“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過程的開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。