徐春美

我最近十年一直在從事高三英語教學(xué)， 擔(dān)任高三英語備課組長(zhǎng)五年。在這十年中，我收獲了很多，我也反思了很多，我們的教學(xué)由原來的老師為主體的“滿堂灌”，“填鴨式”的應(yīng)試教育變成了以學(xué)生為主體老師為指導(dǎo)的素質(zhì)教育，但知識(shí)在不斷地更新，我們每個(gè)教師的力量和知識(shí)畢竟是有限的，所以我認(rèn)為發(fā)揮每個(gè)英語老師的特長(zhǎng)，加強(qiáng)英語集體備課， 打造一個(gè)優(yōu)秀備課集體對(duì)一個(gè)學(xué)校的整體的英語教學(xué)有著非常重大的意義。

一、集體備課的好處昭然若揭。

1.集體備課可以更新觀念。

知識(shí)是無窮無盡的，無論是誰總有知識(shí)的死角，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。通過集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，對(duì)別人的教案發(fā)表自己的見解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來，在教學(xué)中會(huì)更加有的放矢，得心應(yīng)手，游刃有余。

2.集體備課可以集思廣益。

人的精力是有限的，人的知識(shí)是有限的，人的決策能力是有限的，人處理問題的能力也是有限的。 “三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會(huì)更上一層樓。通過集體備課，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短了新課程的摸索階段，極大地提高了教師的參與積極性。

3.集體備課可以拓寬思路。

一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)反思、教學(xué)環(huán)節(jié)的更改、教材的解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，探討知識(shí)的深度、廣度，拓寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究，可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。

4.集體備課提高教師的參與度和工作積極性。

每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望自己有機(jī)會(huì)并把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真地充分地去備課，去思考。每個(gè)人備的課肯定有別人沒有想到的地方，有好多的亮點(diǎn)，所以當(dāng)你備的課得到別人肯定賞識(shí)和借鑒利用時(shí)，你是無比的自豪，你的工作積極性一定會(huì)提高，工作效率也一定會(huì)提高。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

二、目前集體備課的不足顯而易見。

雖然集體備課的好處是不言而喻的，但目前好多學(xué)校的集體備課還有許多的不足，還需要不斷的摸索和探索。

1.集體備課迫于壓力，流于形式。

現(xiàn)在學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)備課組一個(gè)星期必須有兩次的集體備課，部分老師因?yàn)槿谓虄蓚€(gè)班，還擔(dān)任班主任，所以課務(wù)很重，因此集體備課就只能流于形式，有的老師只是報(bào)到一下，有的老師把集體備課變成交流會(huì)，也有兩三個(gè)教師在一起討論一些問題，當(dāng)然也有的老師壓根兒就不來，尤其是一些年輕教師，整個(gè)集體備課的氣氛比較散漫。這種集體備課不利于每個(gè)老師專業(yè)知識(shí)的提高。

2.集體備課變成備課組長(zhǎng)的一言堂。

集體備課的目的就是為了博采眾長(zhǎng)，集大家的智慧于一體，但每次集體備課時(shí)，除備課組長(zhǎng)外，其他的老師都不太愿意發(fā)表自己的看法，有的老師很聰明，也很有思想，但他就是很保守，不愿把自己好的想法或自己認(rèn)為好的資料與大家共享； 有的年輕老師工作態(tài)度很松懈，同時(shí)又有點(diǎn)自命清高，所以也不太愿意發(fā)表意見；當(dāng)然也有些老師教學(xué)中缺乏思考，集體備課時(shí)無話可說，組長(zhǎng)說什么就是什么，所以無奈之下，一個(gè)組的集體備課就成了組長(zhǎng)的集體備課。

3.集體備課等同于分工備課。

因?yàn)橐粋€(gè)備課組各個(gè)人的工作態(tài)度和能力水平不一樣，有的老師很有能力也很努力，有的老師有能力但缺乏努力，也有老師既無能力又不努力，任何事情都做不好，在這種情況下，我們只能按新老和工作態(tài)度把老師進(jìn)行分組， 最后其實(shí)任務(wù)還是落到幾個(gè)人的身上，并不能調(diào)動(dòng)所有人的積極性，我認(rèn)為這樣的集體備課還不能算是很有效的集體備課。

三、針對(duì)以上集體備課的好處以及不足，究竟如何加強(qiáng)英語集體備課，打造優(yōu)秀備課集體，談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想和管理觀念影響著集體備課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到集體備課是備課組所有成員的事情，集體備課的好壞直接影響了學(xué)校本學(xué)科的整體水平，所以學(xué)校應(yīng)千方百計(jì)地盡可能的發(fā)揮所有成員的能力，調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。對(duì)教師采取人性化的管理，其實(shí)現(xiàn)在的老師還是很敬業(yè)的，由于分班時(shí)的不均衡等諸多因素的影響，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)科間可能會(huì)有差距，這應(yīng)該是很正常的現(xiàn)象，這時(shí)我們的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該客觀地幫助分析原因，而不應(yīng)該只看分?jǐn)?shù)，不看實(shí)際情況，完全采用“成者為王，敗者為寇”的態(tài)度來對(duì)待我們的老師，對(duì)考得好的老師大加表揚(yáng)，對(duì)考得不好的老師狠狠地批評(píng)。領(lǐng)導(dǎo)的這種做法當(dāng)然會(huì)激發(fā)一些老師更加努力，但會(huì)帶來一系列的消極影響： 部分教師比較自私，不愿意與人分享經(jīng)驗(yàn)，還有部分教師比較自卑，不愿意敞開心扉與人交流，長(zhǎng)期以來可能就會(huì)帶來教師之間的矛盾，這樣更不利于小組的集體備課。所以我認(rèn)為一個(gè)聰明的領(lǐng)導(dǎo)也是打造優(yōu)秀備課集體的前提和必備條件。

2.“個(gè)人鉆研”應(yīng)抓落實(shí)。

“個(gè)人鉆研”是集體備課的基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應(yīng)先布置教師對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。集體備課時(shí)，提出自己的想法、建議及困惑，與其他教師共同探討。如果教師沒有進(jìn)行個(gè)人鉆研，帶著“空腦殼”去參加集體備課，聽主備課人的“一言堂”，自己提不出半點(diǎn)個(gè)人的意見或建議，這樣的集體備課無助于教師教學(xué)水平的提升。教師只有經(jīng)過個(gè)人鉆研，對(duì)教材進(jìn)行充分的思考和醞釀，才能主動(dòng)參與，暢所欲言，談出對(duì)文本個(gè)性化理解、獨(dú)特的感悟和切合實(shí)際的教學(xué)建議，最終提高集體備課的效益?？梢哉f，沒有教師“個(gè)人鉆研”基礎(chǔ)上的集體備課，是低效甚至是無效的。所以要求在集體討論交流之前，小組中每一個(gè)成員都要進(jìn)行個(gè)人鉆研。教師的個(gè)人鉆研記錄本，不僅要成為集體備課時(shí)分享智慧的記錄本，更應(yīng)成為集體備課前梳理經(jīng)驗(yàn)的記錄本，傾訴困惑的記錄本。我們常告訴學(xué)生，好記性不如爛筆頭，其實(shí)我們老師更應(yīng)該多做筆記，多思考，只有這樣，我們才會(huì)在專業(yè)和能力上有大幅度的提高。

3.“集體討論、交流”不能流于形式。

思想交流是集體備課的目標(biāo)，應(yīng)該抓“實(shí)”，不能流于形式。在我們參與的集體討論環(huán)節(jié)中，經(jīng)?？吹揭恍┤瞬辉搁_口，總覺得無話可說，這是不行的。記得有一位名人說過，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩人交換之后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換之后每人就有了兩種思想。集體備課并不需要教學(xué)模式的統(tǒng)一，需要的是教師思想的交流，教育智慧的碰撞，教學(xué)形式的創(chuàng)新。也就是說，教育思想的確定，教學(xué)策略、方式的選擇才是集體備課的主要目標(biāo)。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。他們要求統(tǒng)一教學(xué)過程，這完全是對(duì)集體備課的誤解和機(jī)械運(yùn)用。從某種意義上說，這樣的集體備課反倒從一定程度上束縛了教師的手腳，是不可取的。所以我們一定要抓好這一環(huán)節(jié)，要求每一個(gè)人在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上都要做好發(fā)言的充分準(zhǔn)備，要充分發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)言的內(nèi)容一般包括學(xué)情分析、教材處理、教法選擇、媒體選用、練習(xí)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等。主要談?wù)勅绾胃淖冋n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，談?wù)勗鯓油ㄟ^“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的課堂教學(xué)三維目標(biāo)。

4.“二次備課”不可忽略。

“二次備課”是集體備課的升華，應(yīng)予以重視。所謂“二次備課”，就是在教師個(gè)人鉆研后，通過集體討論交流，再進(jìn)行的第二次獨(dú)立備課。真正的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要執(zhí)教者在集體討論的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合教師個(gè)性特征和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)藍(lán)圖。因?yàn)椴煌嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬別，期望一個(gè)教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn)，顯然是一個(gè)美麗的神話。教育永遠(yuǎn)不可能像工廠一樣進(jìn)行規(guī)模化的生產(chǎn)。特級(jí)教師魏書生曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！薄懊鄯洳杉ǚ坩劽邸钡挠^點(diǎn)，應(yīng)該是我們對(duì)待集體備課的積極態(tài)度。我認(rèn)為，集體備課就是把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和分析教材，確定教學(xué)整體目標(biāo)以及探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一，而在具體的教學(xué)方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應(yīng)該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班級(jí)的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。因此，集體備課的最后落腳點(diǎn)就是做好“二次備課”工作。

實(shí)抓英語集體備課， 打造輕松課堂教學(xué)，是提升一個(gè)學(xué)校整體英語教學(xué)的關(guān)鍵和有效途徑，我們的領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)成員都應(yīng)盡自己所能，發(fā)揮出應(yīng)有的水平，把集體備課落到實(shí)處，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。