秦小兵

【摘要】教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。作為教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，綜合運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。努力探索激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新途徑，在實(shí)際中不斷改進(jìn)，不斷探索促進(jìn)每個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 激趣教學(xué) 有效性

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，但這并不代表要放任學(xué)生的自我學(xué)習(xí)而不管。如果這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的、針對(duì)性的英語口語標(biāo)準(zhǔn)和語法學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)參差不齊。在沒有正確的反饋指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就無從談起了。要進(jìn)行良好的教學(xué)，必須在把握學(xué)生心理狀態(tài)的同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念，學(xué)習(xí)興趣愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)習(xí)的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。現(xiàn)今的大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生往往采用同樣的方法，自然就無法進(jìn)行教學(xué)有效性的提高了。

貝爾福特說過：“你一天可為學(xué)生上一節(jié)課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終身都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢娊處焸?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。本人在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)愉快教學(xué)理論進(jìn)行了嘗試，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我愿就此談點(diǎn)拙見以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問題，以推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。

二、提高初中英語課堂有效性的問題

1.生生互動(dòng)空有形式。生生互動(dòng)的教學(xué)形式，是教學(xué)活動(dòng)中人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，通過互動(dòng)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分英語課堂的生生互動(dòng)根本沒有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在教師無法掌控課堂。互動(dòng)的前提是不離開基本知識(shí)的學(xué)習(xí)而并非放任自流。否則，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的任何交流成為逐本求末的花架勢(shì)，無助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力的提高。

2.師生互動(dòng)中脫離授課對(duì)象知識(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生無話可說。教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學(xué)生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的“獨(dú)角戲”。語言類學(xué)科的特點(diǎn)決定了其廣博性，但是作為教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學(xué)生可能會(huì)掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當(dāng)?shù)摹?huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、提高初中英語課堂的有效性的策略

1.創(chuàng)建開放性課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在備課時(shí)，教師要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生，怎樣把教材變得貼近學(xué)生，怎樣展示英語在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。在授課時(shí)力求講解生動(dòng)，形式多樣，操練靈活，每天上課給學(xué)生展現(xiàn)英語魅力的不同方面，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。比如因?yàn)榻虒W(xué)的需要，我常常買些教具制作圖片，卡片或獲取與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)物來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，并制作一些實(shí)用的課件，巧妙的運(yùn)用這些教學(xué)手段力爭(zhēng)使每節(jié)課都上的生動(dòng)有趣。

2.為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。中學(xué)生有著好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了某種東西的時(shí)候，總希望與別人分享，展現(xiàn)自己。教師要充分把握這一點(diǎn)，利用課前學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告如自由式談話（Free-talk）和表演（Act）等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。如此一來，往往可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上每堂課之前，我要求學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講：我最喜愛的名言或諺語，并簡單描述喜愛該諺語或名言的理由。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都有自己喜愛的諺語或名言，在演講之前都會(huì)精心做好準(zhǔn)備，當(dāng)輪到演講的同學(xué)站到講臺(tái)的那一刻，就使他感覺到自己是這節(jié)課的主人翁，其他同學(xué)對(duì)他所要展示的諺語或名言感興趣，注意力也就集中起來了。這一活動(dòng)不僅給學(xué)生提供一個(gè)展示自我，鍛煉自我的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生分享了彼此間的信息，學(xué)會(huì)了不少英語諺語和名言。通過對(duì)英語中諺語或名言的積累，學(xué)生對(duì)英語國家的文化有更多的了解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.編順口溜，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶力。我在教學(xué)中經(jīng)常注意采用啟發(fā)、聯(lián)想方式幫助學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。如總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，把一些詞匯和語法編成順口溜，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口確是一種教學(xué)的好方法。如為初一學(xué)生講“be”動(dòng)詞的用法時(shí)，可套用口訣：“I用am，You用are，Is跟著他、她、它，要問復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are。變疑問，往前提，句末問號(hào)別忘記。變否定，更容易，be后not莫丟棄”。針對(duì)學(xué)生在時(shí)間名詞前用in， on， at， to及past這些詞時(shí)易產(chǎn)生混亂，我們可套用這個(gè)口訣：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。再如，在學(xué)習(xí)以“o”結(jié)尾名詞變復(fù)數(shù)時(shí)學(xué)生往往記不清那個(gè)加“s”，那個(gè)加“es”，于是我就說“黑人是英雄以土豆和西紅柿為主食”。學(xué)生們?cè)谛β曋泻苋菀子涀×薾egro， hero， potato， tomato是變復(fù)數(shù)時(shí)加“es”詞，這樣變枯燥為有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣就會(huì)大大提升。

4.教師注重提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)表現(xiàn)在知識(shí)層面上，更重要的是表現(xiàn)在教學(xué)能力上。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，確保能夠不斷地將新知識(shí)傳授給學(xué)生并能夠簡答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題。其次，教師要在提高英語課堂教學(xué)有效性的要求下不斷嘗試有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)方式，如在教學(xué)中創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知等。

由此可見，保持興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法是學(xué)好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進(jìn)課堂之后，減輕了學(xué)生的壓抑感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重學(xué)生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

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