鄧程輝

英語(yǔ)是高中課程的重要組成部分之一，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的練習(xí)是以語(yǔ)感為中心的，由于國(guó)內(nèi)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑較為艱難，學(xué)生語(yǔ)感較難得到提高，因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感成為高中英語(yǔ)教師們亟待思考的問(wèn)題。

一、語(yǔ)感的重要意義

語(yǔ)感是較為直接和迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等各種要素正確、敏銳感知的一種語(yǔ)言應(yīng)用技能。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，也是熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)感能夠有效地提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言水平的提高。

在一個(gè)人使用母語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)感可以說(shuō)是語(yǔ)言的校對(duì)能力，它能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用中不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行判斷、修正，如在文章寫作的過(guò)程中，反復(fù)的閱讀即是利用語(yǔ)感的這一作用來(lái)對(duì)作品進(jìn)行不斷的完善。而在學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)感的過(guò)程中，良好的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)習(xí)者自如地運(yùn)用此種語(yǔ)言，在閱讀交際的過(guò)程中，可以較快地實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化，或是不需要對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換即可理解語(yǔ)義，進(jìn)行閱讀和交際。

二、高中生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)

1.堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生自覺使用英語(yǔ)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最直接的途徑，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的最為良好的環(huán)境，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為主，輔以適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)，在學(xué)生接受能力許可的前提下，盡可能地減少母語(yǔ)的使用，并督促學(xué)生在課堂使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，以最大限度地降低學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴程度。在對(duì)某一單詞進(jìn)行講解時(shí)，可以將單詞放入某一句子中，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)和理解，如“present”既有“當(dāng)前的、現(xiàn)在的”的意思，又有“禮物”的意思，可放入“He loves the present government”和“Its Toms birthday present”中分別對(duì)單詞進(jìn)行釋義，引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的涵義，盡量避免將母語(yǔ)作為中介，同時(shí)須注意，在此過(guò)程中，使用的句子不宜太復(fù)雜，應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平。

2.注重朗讀積累，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦的方式有很多種，除了要求學(xué)生對(duì)課文的朗讀和背誦外，還可以挑選一些經(jīng)典優(yōu)美的短文讓學(xué)生朗讀背誦，在學(xué)生朗讀的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┣‘?dāng)?shù)囊魳?lè)或是配以形象的畫面，讓學(xué)生利用想象和聯(lián)想來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接感受力；一些對(duì)話式的篇章可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)習(xí)《The Necklace》時(shí)，挑選課文中的對(duì)話部分，由學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)的同時(shí)也可較好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z(yǔ)的紀(jì)錄片、影片等，筆者即定期地選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)節(jié)目，如《百慕大三角洲之謎》、《世界自然奇觀》、《美麗中國(guó)》等BBC經(jīng)典紀(jì)錄片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等一些經(jīng)典的影片在課堂上播放，讓學(xué)生感受到地道流利的英語(yǔ)。

3.重視寫作和聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

寫作能夠?qū)撘庾R(shí)的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化到意識(shí)之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的新發(fā)展，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，可要求學(xué)生按照英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣進(jìn)行寫作，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，實(shí)際工作中還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先利用看圖寫作、中心句續(xù)寫等方式要求學(xué)生以規(guī)范的語(yǔ)法和順暢的語(yǔ)句進(jìn)行寫作，此時(shí)可以暫不要求學(xué)生使用較為復(fù)雜的句子，而可以采用一些簡(jiǎn)單的句子，之后逐漸增加訓(xùn)練的難度，在學(xué)習(xí)《A Master of Nonverbal Humour》一文時(shí)，筆者選取了卓別林的影片在課堂上播放，讓學(xué)生用一兩句話對(duì)影片中某一場(chǎng)景進(jìn)行描述，同時(shí)筆者還要求學(xué)生寫英語(yǔ)日記，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和積累很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

除了使用與課文內(nèi)容一致的聽力材料外，筆者還給學(xué)生定期播放一些課外的英文原版節(jié)目、錄音等聽力材料，在這一過(guò)程中即使學(xué)生不能完全聽懂，但持之以恒，接觸多了自然就可以培養(yǎng)出母語(yǔ)的感覺。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境時(shí)，除了傳統(tǒng)使用的“英語(yǔ)角”、“興趣小組”等方法外，還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)聲、畫、文字結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的形象、逼真的場(chǎng)景等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，既可以豐富學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的渠道和途徑，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官對(duì)語(yǔ)言信息的反映能力，使其對(duì)語(yǔ)言信息的理解更為深刻，也可以作為看圖說(shuō)話、問(wèn)題討論等教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，增加學(xué)生語(yǔ)言信息輸出的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《A Student of African Wildlife》時(shí)，利用多媒體播放BBC有關(guān)于非洲野生動(dòng)物的紀(jì)錄片，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感是英語(yǔ)綜合能力培訓(xùn)的中心，良好的語(yǔ)感能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)、注重朗讀積累、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境等方法來(lái)在學(xué)生腦海中建立“開口說(shuō)”的觀念，增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和對(duì)英語(yǔ)的直接感受力，從而更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。