吳國(guó)樹(shù)

新世紀(jì)伊始，全國(guó)城市、縣 、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，從此小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有了翻天覆地的變化。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)校中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，目前受到前所未有的重視。這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。其中，我們的英語(yǔ)教師仍然存在著一些困惑，他們感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成，這是為什么呢？目前，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該把如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量作為我們的首要任務(wù)。

一、明確影響課堂教學(xué)有效性的因素

課堂教學(xué)有效性的因素包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理的能力；教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力；教師的專業(yè)素質(zhì)；教師對(duì)學(xué)生的了解程度等等都會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)階段、在材料的準(zhǔn)備階段、在實(shí)施階段、在活動(dòng)的反饋階段，都受各種各樣因素的影響。

二、從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)到實(shí)施、反饋階段都要充分考慮到其有效性

以下是筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著我們小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率：

（一）備課不充分

我們每個(gè)教師都知道，備好課是上好課的基礎(chǔ)，是非常重要的。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，準(zhǔn)備教具。我們教師的備課簿往往照教參寫(xiě)的很清楚，課只備在了本上，沒(méi)有備到心里。課堂上就會(huì)出現(xiàn)一些漏洞，如各環(huán)節(jié)安排不緊湊，知識(shí)過(guò)渡或銜接不自然等等，課堂效果不明顯。這就要求我們教師課前要研究教材，理解和把握教材，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備符合課堂教學(xué)的教具，如卡片，掛圖等。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，作為小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)把這個(gè)目標(biāo)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。教學(xué)的目的不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，懂得如何去運(yùn)用。如Excuse me.學(xué)生都會(huì)說(shuō)，但要告訴學(xué)生什么情況下用這句話。這就要求我們教師平時(shí)要注意知識(shí)的積累。

（三）課堂用語(yǔ)走極端

有的老師上英語(yǔ)課就像上語(yǔ)文課，課上沒(méi)有幾句英語(yǔ)。首先教師本身就沒(méi)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生怎么能感受到英語(yǔ)的氛圍呢？還有的教師，課上一句漢語(yǔ)也沒(méi)有，包括一些游戲規(guī)則，大部分學(xué)生都很茫然，往往不知道學(xué)的是什么。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從低年級(jí)開(kāi)始適當(dāng)?shù)难驖u進(jìn)的向?qū)W生滲透課堂用語(yǔ)，等到了高年級(jí)就自然的習(xí)得了這些課堂用語(yǔ)。

（四）重難點(diǎn)處理不到位

重點(diǎn)單詞、詞組、語(yǔ)法一語(yǔ)帶過(guò)，不是重點(diǎn)的地方卻花費(fèi)大量的時(shí)間操練。這就要求教師要不斷提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力，鉆研教材，注意知識(shí)的積累。

（五）教學(xué)沒(méi)有面向全體學(xué)生

教師要因材施教，教學(xué)要面向不同層次的學(xué)生。課堂上提問(wèn)的學(xué)生總是那幾個(gè)，發(fā)言的學(xué)生總發(fā)言，不發(fā)言的學(xué)生總沒(méi)機(jī)會(huì)鍛煉，這樣很容易造成兩級(jí)分化。這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，運(yùn)用競(jìng)賽，游戲等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別注意要把后進(jìn)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步縮短學(xué)生之間的差異。

（六）重形式輕內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。因此，有些教師在課上設(shè)計(jì)了大量的游戲活動(dòng)。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。過(guò)多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。這就要求我們教師多設(shè)計(jì)些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，而且還使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（七）課堂評(píng)價(jià)不適當(dāng)}

學(xué)生回答完問(wèn)題教師應(yīng)給予及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。應(yīng)該建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信。

三、針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的情況因材施教

低年級(jí)要重視興趣培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，這些都起到了很好的教學(xué)效果。但是，英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。

高年級(jí)應(yīng)注重書(shū)寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不到位。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，部分字母書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)拼音字母混淆，字母大小寫(xiě)分不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，不注重詞與詞的間隔，句子的第一個(gè)字母沒(méi)有大寫(xiě)，印刷體與手寫(xiě)體不分等現(xiàn)象。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加大規(guī)范書(shū)寫(xiě)的練習(xí)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)于書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。平時(shí)板書(shū)要規(guī)范、認(rèn)真，不能隨心所欲地板書(shū)，一定要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。

總之， 英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)， 更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法， 英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越具有實(shí)效性。