作者簡(jiǎn)介：李娜（1982-7），女，漢族，河北省秦皇島市人，本科，助教，主要從事國際貿(mào)易研究。

摘要：案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，目的是通過這樣一種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文對(duì)高職國際商法課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性以及如何選取和應(yīng)用案例進(jìn)行了闡述，并結(jié)合實(shí)際工作提出了教學(xué)改進(jìn)建議，以期更好的為高職教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職國際商法；案例教學(xué)法；應(yīng)用

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。它是為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，把要解決的問題以文字描述的形式加以典型化處理，供學(xué)生分析、思考、討論、評(píng)價(jià)，通過這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程使學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)，形成并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

一、國際商法課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

古語云“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)領(lǐng)域即是說作為一名教師，教會(huì)學(xué)生知識(shí)是重要的，但更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在國際商法課程中引入案例教學(xué)法，使掌握理論知識(shí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)為根據(jù)設(shè)定的條件主動(dòng)尋找解決問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，通過解決設(shè)定的問題，在尋找答案的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的多種途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能高效準(zhǔn)確的掌握知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的能力，將來走向社會(huì)在工作崗位上才能散發(fā)出活力。

2、有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育注重學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一些崗位實(shí)踐可操作性差的課程和專業(yè)就需要通過其他的輔助方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，而案例教學(xué)法的運(yùn)用就為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供了一種可能。案例教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，并使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在案例的選取過程中能做到注重理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的要求，并且達(dá)到能力培養(yǎng)要貫穿課程教學(xué)的全過程這一要求。以案例引知識(shí)，以問題促能力，增加學(xué)生參與的時(shí)間和內(nèi)容，減少教師分析和講授的環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工作領(lǐng)域的基本法律運(yùn)用能力和解決簡(jiǎn)單的法律沖突的技能。

二、案例教學(xué)法在高職國際商法課程中的應(yīng)用

（一）案例的選取與應(yīng)用

案例內(nèi)容涵蓋知識(shí)面的寬與窄、質(zhì)量的高與低、針對(duì)性的強(qiáng)與弱都將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此在選取案例的時(shí)候也要兼顧案例在教學(xué)過程中要起到何等作用而定，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在案例的選取中采取“簡(jiǎn)單到典型到綜合”的一個(gè)原則。具體如下：

1、簡(jiǎn)單案例的選取與應(yīng)用

一般而言，在高職國際商法課程的案例應(yīng)用中，簡(jiǎn)單案例多用于導(dǎo)入案例，其作用是用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例告訴學(xué)生這次課我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么。案例的簡(jiǎn)單體現(xiàn)在，字?jǐn)?shù)不宜過多，200字左右，用簡(jiǎn)潔直白的語言直接敘述一件事，針對(duì)這件事提出3個(gè)左右的問題，用問題讓學(xué)生明確此次要學(xué)習(xí)的法律能解決什么問題，帶著問題進(jìn)入到一次課的學(xué)習(xí)中，事半功倍。

2、典型案例的選取與應(yīng)用

典型案例應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，起到加強(qiáng)知識(shí)掌握的牢固程度和加深學(xué)生對(duì)法條的理解和應(yīng)用的作用。典型案例可以有多種形式，在高職國際商法課程的講授中，主要采取兩種形式，一種用于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，一種用于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

首先，用于強(qiáng)化知識(shí)的案例，在選取時(shí)要注意案例的針對(duì)性，如合伙企業(yè)的入伙與退伙、內(nèi)外部轉(zhuǎn)讓出資的不同法律規(guī)定等，這樣的案例目的就是為了達(dá)到使學(xué)生形象深刻的記住法條知識(shí)點(diǎn)的目的。

其次，鍛煉學(xué)生能力的典型案例的應(yīng)用與強(qiáng)化知識(shí)的典型案例的應(yīng)用就有明顯的區(qū)別了，最主要的區(qū)別在于在案例的設(shè)計(jì)上，只是描述一個(gè)事實(shí)，不加以問題，但不表示描述的案例不存在問題，這樣設(shè)置案例的目的就是為了鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，與強(qiáng)化知識(shí)的案例相比，這種案例對(duì)于高職學(xué)生來說難度相對(duì)就增加了很多，這就要求學(xué)生掌握知識(shí)熟練、靈活，因此也鍛煉了學(xué)生的能力，不僅能解決基本的法律問題，也要能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這就用了一種非實(shí)際操作的方式鍛煉了學(xué)生的“實(shí)踐”能力。

3、綜合案例的選取與應(yīng)用

綜合型案例應(yīng)用于每部法律內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于相互聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行全面分析時(shí)，起到的作用在于鍛煉學(xué)生對(duì)總體的操控。綜合性案例提出的問題不一定很多，但解決起來相對(duì)復(fù)雜一些，例如跨國侵權(quán)案等。學(xué)生在做綜合案例時(shí)不能一目了然，要綜合幾方面法條或幾國法條才能解決一個(gè)問題，因此這種高難的案例對(duì)于老師要求也是很高的，考驗(yàn)教師如何深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生。

（二）案例教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1、案例的選取應(yīng)兼顧高職教育的特色

案例的選取應(yīng)注意學(xué)生的能力高低結(jié)合高職辦學(xué)層次和特色的要求，案例在選取時(shí)難度不宜過高，但實(shí)用性一定要強(qiáng)。不論是選取的案例還是自編的案例，一定不能脫離實(shí)際，要注重貼近實(shí)際工作崗位的職責(zé)與要求，已達(dá)到有的放矢。

2、案例教學(xué)法對(duì)教師能力提出的要求

使用案例教學(xué)法就要與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法嚴(yán)格區(qū)分開，不要看似引入了案例，可是案例都是由教師一個(gè)人在分析和講解。因此可以采取分小組討論，小組內(nèi)輪流發(fā)言，小組間互相評(píng)論的方式進(jìn)行。案例教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力要強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來，不是個(gè)別而是全員。

三、對(duì)高職國際商法案例教學(xué)提出的建議

雖然引入了案例教學(xué)法，而且?guī)缀跛邪咐冀o自然人和法人冠以真實(shí)的名字，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生難免對(duì)此有些麻木，總感覺是真實(shí)名字下的虛擬事件，因此，作為教師應(yīng)廣泛搜集一些新聞實(shí)例，將這些實(shí)例進(jìn)行整理應(yīng)用到典型案例或綜合案例之中，或增加必要的假設(shè)形成新的具有教學(xué)意義的案例，增加案例的鮮活性。

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