魏文青

摘 要： 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過教學(xué)反思，中職語文教師能樹立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量，有助于教師獲得專業(yè)自主。本文分析了教學(xué)反思對中職語文教學(xué)的意義，具體闡述了三種教學(xué)反思：教學(xué)之前反思、教學(xué)之中反思和教學(xué)之后反思。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 教學(xué)反思 高效課堂

一、教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是指教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，不斷對自己的教育實踐進(jìn)行審視、分析和思考，不斷回顧總結(jié)分析自己教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化自我教育意識并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。

一個教師即使有二十年的教學(xué)經(jīng)驗，如果沒有反思，那么也許只是一年工作的二十次重復(fù)，除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不會有進(jìn)步。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案都難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這充分說明了教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和快速成長的催化劑。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，已日益為人們所接受。

二、教學(xué)反思對中職語文教學(xué)的意義

任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有其現(xiàn)實意義。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

教學(xué)反思的意義在中職語文教學(xué)過程中顯得尤為突出。因為中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選出來的，基礎(chǔ)較為薄弱。他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，尤其是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，則容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教師在教學(xué)前就需要開始思考如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。盡量用通俗易懂的語言、循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。而針對自控能力差，缺乏明辨是非能力的學(xué)生，則應(yīng)在教書授業(yè)的同時強(qiáng)調(diào)傳道育人。例如通過《屈原列傳》一文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)屈原心系楚國、不計個人得失的情懷，從《夢游天姥吟留別》中學(xué)習(xí)李白樂觀飄逸、不媚權(quán)勢的豪情，從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中懂得杜甫厚德載物、憂國憂民的胸懷。只有循循善誘，才能于無形之中影響學(xué)生的人生觀和價值觀，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

1.教學(xué)反思有助于建立科學(xué)、現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)行動。

中職語文教育的目標(biāo)是：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

中職語文新課改倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育，綜合能力提省，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。中職新課改“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性。通過教師的自覺反思，有利于強(qiáng)化教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長，學(xué)會教學(xué)。

2.教學(xué)反思有助于優(yōu)化教學(xué)過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

中職語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生語文基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕語文學(xué)習(xí)，心理壓力大，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式及枯燥的語文教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了中職校語文的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，就能把語文教好，學(xué)好。

高效課堂以“生”為本，教師要看到學(xué)生，看清學(xué)生，看懂學(xué)生，時時反思“我的課堂究竟給了學(xué)生些什么？”“哪些知識是真正有用或不可缺的？”“這節(jié)課談得上有效率嗎？”“那么多的學(xué)生，那么多的知識，如何才能更好地因人因材施教？”教學(xué)反思就是教師自覺地對這些問題進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，同時有助于教師獲得專業(yè)自主。

3.教學(xué)反思有助于提高教師自身綜合素質(zhì)。

一個經(jīng)常地、自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，并把它們作為自己的教學(xué)研究對象而解決。這個關(guān)注問題并解決問題的過程，就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程，它全面提高教師自身素質(zhì)，尤其是提高教師的教學(xué)科研能力。

三、構(gòu)建教學(xué)反思的平臺

1.教學(xué)之前反思緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

教師的教案是預(yù)案，不是結(jié)案。教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一新課程理念的過程。在教學(xué)前進(jìn)行反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

中職生生源素質(zhì)參差不齊。女生數(shù)量比較多的會計、文秘等專業(yè)班級，語文基礎(chǔ)相對較好，而且對語文比較有興趣。數(shù)控、汽修班等班級以男生為多，相對來說對語文興趣不大、基礎(chǔ)也差，課上的很多內(nèi)容都聽不懂，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，無心繼續(xù)求學(xué)。教師在備課時需要精心預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。在課堂預(yù)設(shè)的時候，考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動。對基礎(chǔ)較好的班級或課文中容易理解的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師小結(jié)；基礎(chǔ)較差的班級或課文中較難理解的問題，應(yīng)以教師分析講解為主，以利于學(xué)生心領(lǐng)神會。同樣一節(jié)課，財會班學(xué)生發(fā)言積極，活潑好動，所以在導(dǎo)課時我就拋出問題，讓學(xué)生回答；而在數(shù)控班則會直接導(dǎo)入。

針對不同的教材、體裁，采用不同的方法。詩歌、古文要多留時間給學(xué)生朗讀品味；在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用需要多媒體輔助教學(xué)時，課前反思如何促使PPT教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容整體性設(shè)計、簡潔清晰重點突出，更好地輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在教錢鐘書的《窗》前，為了讓中職學(xué)生也能大體讀懂這篇精品，筆者化難為易，以簡御繁，循序漸進(jìn)，設(shè)計了具體要求和步驟：首先，幫助學(xué)生排除對學(xué)生來說比較生疏的、對梳理思路有干擾的內(nèi)容。其次，提問作者借“窗”寫了哪些獨特的感受，也就是弄清作者的聯(lián)想思路。最后，要求學(xué)生按行文順序，用簡潔的語言說出作者的感受和聯(lián)想思路。

總之，上課前教師需要認(rèn)真地對教材、教法、教學(xué)思路的設(shè)計及學(xué)生的學(xué)情學(xué)法、在課上可能有的反應(yīng)做充分的課前反思。對于每一次教學(xué)過程，無論是情景設(shè)計、資源整合、板書、習(xí)題精選，都要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)力的延伸。在促使學(xué)生主動參與的過程中，教師要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

2.教學(xué)之中反思——適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，是及時、自動地在行動過程中反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際上就是一種教學(xué)機(jī)智。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注重與學(xué)生的眼神和心靈交流，充分發(fā)掘教師體態(tài)語言的無言魅力。關(guān)注所使用的方法和手段及達(dá)到的效果，及時捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

教學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”第三堂課時，分析文中主要人物的性格和學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。臨近下課了，聽見一女生在嘀咕：講了一大通，卻沒有講黛玉的衣著打扮??？她會穿怎樣的衣服呢？這個問題不在我的預(yù)設(shè)中，稍作思考，我決定根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)就這個問題展開探討。結(jié)果教室里像炸開了鍋一樣，一陣唧唧喳喳后，很多學(xué)生主動發(fā)表了自己的想法。主要歸為：林家也是大戶人家，加上林黛玉這種自尊、心細(xì)如發(fā)的性格，應(yīng)該是精心打扮過的。我接著問，那她應(yīng)該是如何打扮的呢？有學(xué)生說：林黛玉的衣飾應(yīng)該是淡而不俗、清麗高雅。也有學(xué)生說：黛玉的衣料質(zhì)地很好，色澤淡雅，款式應(yīng)是新穎別致、與眾不同。一如她居住的千百竿翠竹遮攔的瀟湘館，她的服侍也肯定含孤高獨立、不合流俗的意韻。那文章為什么對王熙的著裝描寫如此細(xì)致，而對黛玉的著裝一字不提呢？而且好像整部紅樓夢未對此加以細(xì)細(xì)描寫，只偶爾用一二筆帶過。頓時，課堂又掀起了另一個高潮。鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡，大叫：老師，我們明天繼續(xù)。

一個意外的問題而帶來的收獲讓我意識到了根據(jù)課堂具體情況適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。在課堂上教師要關(guān)注每個學(xué)生在想些什么，說些什么，做些什么，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，高效率地進(jìn)行思考、練習(xí)，有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)反思，教師及時調(diào)整自己的教案，能達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓課堂煥發(fā)生命活力，展現(xiàn)教學(xué)個性。

3.教學(xué)之后反思——及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。

教學(xué)之后的反思是對整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行回憶、再現(xiàn)。對其中達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考：是否因為事先預(yù)設(shè)所以順利？是否還有更好的設(shè)計和教學(xué)操作？對沒有達(dá)到目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為更要進(jìn)行認(rèn)真分析：是教師備課時的疏忽，還是對學(xué)生了解不夠，對教材理解不透？是課堂教學(xué)的靈活性不夠，對問題設(shè)計不深，對學(xué)生引導(dǎo)無效，還是因為個人教學(xué)知識和能力儲備不足？對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，則應(yīng)如何把握，發(fā)揮其最大教育意義，等等。

比如在學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌“相信未來”之后，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生朗讀起來毫無感情，個別還磕磕碰碰，更別說流利地背誦了。反思自己，是不是課堂上的講解分析太多，而讓學(xué)生背誦的時間太少了？于是下一節(jié)課，我特意安排了幾分鐘時間供學(xué)生朗讀背誦。在詩歌古文學(xué)習(xí)時安排時間給學(xué)生朗讀，并強(qiáng)調(diào)背誦的重要性：語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。實踐證明，積累過程中最重要的形式便是背誦，尤其是古詩文不能不背。

教學(xué)后的反思是在教學(xué)行為后進(jìn)行的，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教師在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識上升到一個新的理論高度。

四、結(jié)語

中職語文教師在實際教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常反思，通過恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法，既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點與社會的需要出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，做到從各個方面感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，最終使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中更好地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實意義，并真正達(dá)到教書育人的效果。

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