摘 要： 閱讀教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)新課程改革下有效教學(xué)的重要方式之一。目前部分初中生數(shù)學(xué)閱讀意識及能力低下，需要教師的有效指導(dǎo)和培養(yǎng)。作者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對初中生的閱讀能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

一、問題的提出

“閱讀使人明智，閱讀使人進(jìn)步”。閱讀作為學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常運(yùn)用到的聽、說、讀、寫等四種方法中的一種，在促進(jìn)和提高初中生分析能力、探究能力及邏輯推理能力等方面具有重要作用。閱讀已成為學(xué)生吸取知識“營養(yǎng)”，提升學(xué)生自身內(nèi)在修養(yǎng)的重要手段和方式之一。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課堂，相對于其他學(xué)科而言，具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)涵要義的過程中，要借助“閱讀”手段，進(jìn)行深刻的領(lǐng)會和靈活的運(yùn)用。新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題基本技能的同時，情操受到的陶冶和品德的教育，除了教師行之有效的課堂教學(xué)方法以外，要將閱讀教學(xué)作為一個重要的手段和因素?！币虼?，初中數(shù)學(xué)教師要將閱讀教學(xué)作為有效教學(xué)的重要方式和學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的重要途徑，進(jìn)行有效運(yùn)用。

二、存在不足及問題

一是初中生數(shù)學(xué)閱讀意識淡薄?！叭浑x手，曲不離口”。部分初中生在學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成了“不出聲”的“心里”讀題的習(xí)慣，不愿意大聲地將概念、性質(zhì)及問題內(nèi)容“讀出來”，在一定程度上影響了初中生的語言表達(dá)能力。究其原因在于初中生的閱讀意識淡薄，未能認(rèn)識和領(lǐng)會到閱讀的深厚功效，未能將閱讀活動作為自身學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，在自身畏懼、羞怯等內(nèi)在心理因素的制約下，出現(xiàn)了不愿閱讀、不愿朗讀的現(xiàn)象。同時，初中數(shù)學(xué)教師忽視對初中生閱讀意識的培養(yǎng)，不善于把握閱讀訓(xùn)練活動的時機(jī)，這也是其中一個重要的方面。

二是初中生數(shù)學(xué)閱讀技能不高。部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，由于受應(yīng)試教育理念的影響和社會升學(xué)壓力的制約，未將初中生閱讀技能或方法的傳授作為重要目標(biāo)和任務(wù)，在閱讀教學(xué)活動中，直接省略掉閱讀這一環(huán)節(jié)，直接將知識點(diǎn)內(nèi)涵或問題案例內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行傳授，致使學(xué)生不能掌握和領(lǐng)會解題的方法和策略，導(dǎo)致初中生在實(shí)際運(yùn)用時出現(xiàn)了“胸中有數(shù)”，“無從下手”的現(xiàn)象。

三是初中生數(shù)學(xué)閱讀效能低下。部分初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，在組織初中生進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)知識概念、性質(zhì)、問題案例等過程中，存在“應(yīng)付了事”、走過場的現(xiàn)象。在閱讀活動的設(shè)置上，強(qiáng)行讓學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動，看似氣氛比較活躍，實(shí)則學(xué)生閱讀簡單了事、未能發(fā)揮出閱讀是為了更好地思考的功效。同時，閱讀知識內(nèi)容的技能比較低下，導(dǎo)致學(xué)生不能在閱讀中進(jìn)行研析，在研析中有效解題，降低了閱讀活動的效能。

三、提升的方法和策略

一是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，開發(fā)初中生數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)在潛能。教育心理學(xué)指出，初中生學(xué)習(xí)群體處在生理和心理發(fā)展的特殊時期，內(nèi)心既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極能動欲望，又表現(xiàn)出消極被動的畏懼退縮特性。初中生數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，需要初中生個體的親自參與。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)和提升初中生數(shù)學(xué)閱讀主動意識的過程中，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容要點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為重要抓手，利用初中生對生活性、趣味性、歷史性等教學(xué)情境的強(qiáng)烈“好奇”特性，創(chuàng)設(shè)貼近教材目標(biāo)要求、重難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情感，在積極情緒的趨勢下能動地參與閱讀，研析概念、性質(zhì)、定理及問題條件及要求的活動。如在“相似三角形的初步認(rèn)識”新知教學(xué)中，為了激發(fā)初中生對相似三角形概念、性質(zhì)等內(nèi)容的閱讀分析興趣，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了“我們知道”的問題教學(xué)情境，學(xué)生在研析該命題的過程中，認(rèn)知上產(chǎn)生了“全等三角形的對應(yīng)角分別相等，但對應(yīng)角分別相等的兩個三角形不一定全等”心理，此時，教師提出“對應(yīng)角分別相等的兩個三角形不一定全等，那會存在什么情況”的問題，這樣，初中生在好奇心的趨勢下，學(xué)習(xí)潛能得到了有效激發(fā)，主動進(jìn)入了閱讀新知內(nèi)容的活動中。

二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀過程指導(dǎo)，傳授初中生數(shù)學(xué)閱讀方法策略。學(xué)習(xí)的方法技能是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動開展、學(xué)習(xí)活動效能提高的“金鑰匙”。初中生數(shù)學(xué)閱讀效能低下的重要原因之一在于初中生未能掌握和運(yùn)用探知知識內(nèi)涵的“竅門”。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，強(qiáng)化對初中生閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生采用整體—局部感知法、提綱挈領(lǐng)法、有的放矢法等方法，再結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師有針對性的循循善誘及點(diǎn)撥總結(jié)，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉，領(lǐng)悟和掌握進(jìn)行閱讀研析的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀技能的有效提高。如在“平行四邊形的概念”教學(xué)活動中，教師在學(xué)生閱讀研析概念內(nèi)容的過程中，采用“整體—局部感知法”，先讓學(xué)生整體研讀“平行四邊形概念”內(nèi)容，要求學(xué)生畫出重要字詞，使學(xué)生能夠整體認(rèn)識到平行四邊形由四條邊組成，并且有兩組對邊。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)字詞，再次進(jìn)行閱讀概念內(nèi)容活動，此時學(xué)生對畫出的重點(diǎn)字詞進(jìn)行認(rèn)真研析，認(rèn)識到平行四邊形有兩組對角邊，并且平行。這樣，學(xué)生在整體—局部感知概念的過程中，對閱讀概念的方法有了親身實(shí)踐，有助于學(xué)生對閱讀方法的掌握，提升閱讀水平。

三是開展數(shù)學(xué)閱讀分析訓(xùn)練，提高初中生數(shù)學(xué)閱讀活動效能。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)習(xí)技能和效能的提升，需要不斷地實(shí)踐和努力。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同樣如此。這就要求初中數(shù)學(xué)教師提供閱讀訓(xùn)練的舞臺，提供學(xué)生閱讀分析的時機(jī)，提供學(xué)生閱讀評價的載體，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)問題案例條件的過程中，深刻掌握問題案例條件及內(nèi)在關(guān)系，為有效解題活動提供方法基礎(chǔ)。同時，提供初中生閱讀解題過程及策略的時機(jī)，讓學(xué)生在“讀”解題過程及策略的過程中，“說”自己的見解和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“讀”和“說”能力的有效提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動中，教師要提供適宜情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們主動投入閱讀中，感受閱讀的快樂，提高閱讀能力。