許開(kāi)玉

郭沫若曾講過(guò)，習(xí)作就要“寫(xiě)爾所知”。習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言水平，對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出過(guò)高、過(guò)難、過(guò)急的要求，其結(jié)果往往有悖于我們的初衷，教學(xué)效果也是欲速則不達(dá)。

寫(xiě)作要與兒童的生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)實(shí)開(kāi)始，寫(xiě)他們所熟識(shí)的、理解的，特別是對(duì)他們有所觸動(dòng)的，他們所喜愛(ài)的、感興趣的真人真事和實(shí)物實(shí)景，寫(xiě)他們的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己的夢(mèng)想，寫(xiě)想象中的事物，這樣就能撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)他們傾吐的需求。

一、學(xué)會(huì)觀察，仔細(xì)體會(huì)

“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有材料就寫(xiě)不出文章來(lái)。觀察是作文教學(xué)中積累材料、獲取材料的主要途徑，只有認(rèn)真觀察，學(xué)生才有可能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的好文章。秋天到了，看著大街小巷擺滿(mǎn)了各種的菊花，有的秀麗淡雅，有的鮮艷奪目，有的昂首挺胸……真是千姿百態(tài)！于是，周末我就布置了這樣一個(gè)小練筆：《菊花》。要求學(xué)生認(rèn)真觀察菊花的葉、花朵、花瓣、花蕊的顏色、形狀；讓學(xué)生觀察：全開(kāi)的花是什么樣的？半開(kāi)的花是什么樣的？將要開(kāi)放的花又是什么樣的？花骨朵是什么樣的？開(kāi)敗了的是什么樣的？我還讓學(xué)生仔細(xì)聞聞菊花的味道，查查它的生活習(xí)性，把印象最深的部分寫(xiě)具體。這樣，一篇篇膾炙人口的好文章就出現(xiàn)在眼前。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫(xiě)作能力，練寫(xiě)“觀察日記”是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。少年兒童熱情敏感，充滿(mǎn)活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，他們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等。如果光觀察不記錄，那么無(wú)論多少有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面都難免會(huì)忘記，即便日后能回憶起來(lái)，也是朦朧的。所以，我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成練寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！?/p>

二、走進(jìn)生活，再現(xiàn)資源

蘇教版語(yǔ)文十二冊(cè)《補(bǔ)充習(xí)題》里有一篇閱讀短文《索溪峪的野》，寫(xiě)的是索溪峪的山是野的，索溪峪的水是野的，在索溪峪的人也是野的。后邊的練習(xí)中有這樣一題：“補(bǔ)寫(xiě)，如果來(lái)到索溪峪，你會(huì)怎么‘野？”由于學(xué)生沒(méi)有親眼看到索溪峪的山，索溪峪的水，他們沒(méi)有印象，更無(wú)法體會(huì)索溪峪那原生態(tài)的美、純天然的美、帶有野性的美。為了讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，我讓學(xué)生回憶一下印象中最深刻的山，印象中最深刻的水，學(xué)生們馬上想到了花果山、孔望山、漁灣、桃花澗等。這下好了，學(xué)生的印象資源被打開(kāi)了，就把自己在漁灣、桃花澗時(shí)的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，就把自己在漁灣、桃花澗中是如何“野”的真實(shí)地寫(xiě)下了來(lái)。學(xué)生有的說(shuō)：“我會(huì)坐在山石上放聲歌唱?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)不顧腳下險(xiǎn)峻的山石奔跑著、跳躍著。”有的說(shuō)：“我會(huì)爬到大樹(shù)上盡享‘一覽眾山小的美感。”還有的說(shuō)：“我會(huì)跳到小溪里捉小魚(yú)、小蝦，衣服濕了也全然不顧?！薄趺礃樱瑝颉耙啊卑?！

生活是作文的源頭，作文是生活的再現(xiàn)；作文會(huì)因生活而精彩，生活會(huì)因作文而美妙。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生向生活投去獨(dú)特的眼光，提高他們感受生活、認(rèn)識(shí)世界的能力，而且還要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的方式，對(duì)生活、對(duì)世界進(jìn)行自由描述，對(duì)內(nèi)心、對(duì)情感進(jìn)行自由抒發(fā)，使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

三、聯(lián)系生活，發(fā)展思維

蘇教版語(yǔ)文十二冊(cè)《習(xí)作2》要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)教師不在場(chǎng)的時(shí)候和小伙伴之間發(fā)生的事。無(wú)論是好事、趣事還是錯(cuò)事，學(xué)生都可以自己定個(gè)題目寫(xiě)下來(lái)。由于是讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，而且是親身經(jīng)歷的，學(xué)生印象中有，只要把自己感受最深刻的寫(xiě)出來(lái)就可以了。這次習(xí)作，是學(xué)生感到最容易的，也是最有話(huà)可說(shuō)的。我讓他們表演一下教師不在場(chǎng)時(shí)的情景，學(xué)生們非常投入。有的交頭接耳；有的起身離位；有的高談闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的在睡大覺(jué)，顯然做著美夢(mèng)……學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)了教師不在場(chǎng)的時(shí)候的自我形象。在寫(xiě)作時(shí)，有個(gè)學(xué)生是這樣的：

第一組后面的幾位同學(xué)不知因?yàn)槭裁闯称饋?lái)了，雙方吵得面耳赤紅，最后竟跑到課桌兩旁的走道上你追我趕起來(lái)。膽子真是太大了！這邊呢，本來(lái)是“貓抓耗子”的，最后凳子一臺(tái)，竟然是“貓”被捉弄得四腳朝天。我左邊的那些人一個(gè)個(gè)捧著肚子哈哈大笑。我問(wèn)旁邊的同學(xué)，到底是什么情況，沒(méi)想到平時(shí)口齒伶俐的他這時(shí)候變成了啞巴?！肮彼f(shuō)，“……哈哈哈哈……”我急了。猛一拍桌子。沒(méi)想到，他這下笑得更大聲了。

奇怪，教室里一下變得安靜了，安靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。只見(jiàn)每一個(gè)同學(xué)的眼睛都“齊刷刷”地注視著門(mén)口，所有人的心都提到了嗓子眼。在世界靜止了十秒鐘后，見(jiàn)門(mén)口沒(méi)有動(dòng)靜，大家便又亂成一鍋粥了。這算什么？人嚇人，嚇?biāo)廊税。?/p>

要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先就要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)真經(jīng)歷，真體會(huì)，真感受。”這是解決“寫(xiě)什么”的最好辦法。日本有個(gè)教育家也認(rèn)為，寫(xiě)文章的題材應(yīng)在兒童的日常生活中尋找。

作為語(yǔ)文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們感受到生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿(mǎn)的熱情去體驗(yàn)生活、歌頌生活、贊美生活，他們就能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。

（責(zé)編 劉宇帆）