陳偉

摘要：《工程測(cè)量》課程是面向非測(cè)繪類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在工程測(cè)量課程中實(shí)施的意義、步驟以及應(yīng)注意的問題等，為工程測(cè)量課程教學(xué)探索新方法提供了思路。

關(guān)鍵詞：《工程測(cè)量》；項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0073-02

《工程測(cè)量》課程是面向非測(cè)繪類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我校土木工程、給排水、工程管理、道路交通等多個(gè)專業(yè)都開設(shè)了該課程。該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握測(cè)量學(xué)方面的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，掌握最基本的測(cè)量數(shù)據(jù)處理方法，而且要求學(xué)生熟悉、正確使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器，并具有靈活運(yùn)用測(cè)量基本知識(shí)、基本理論和基本方法于實(shí)際的測(cè)繪、測(cè)設(shè)工作的能力。為了提高工程測(cè)量課程教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，以達(dá)到提高分析問題和解決工程施工測(cè)量實(shí)際問題的能力，筆者進(jìn)行了積極地探索，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到工程測(cè)量教學(xué)中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其實(shí)施意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用情境、協(xié)作以及會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，圓滿完成本項(xiàng)目的任務(wù)，最終達(dá)到教師的教學(xué)目的。這種模式的特點(diǎn)是教師根據(jù)教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目之中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施并完成項(xiàng)目，通過自主學(xué)習(xí)來完成相關(guān)項(xiàng)目，與此同時(shí)，教師也完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

《工程測(cè)量》課程是理論與實(shí)踐并重的一門學(xué)科。在工程測(cè)量教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的積極性，更能提高他們測(cè)量實(shí)踐操作能力以及解決問題的綜合能力。與傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)相比，測(cè)量課程實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，是將傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著一系列的項(xiàng)目進(jìn)行組織與教學(xué)，使學(xué)生直接參與整個(gè)測(cè)量項(xiàng)目實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在這過程中，學(xué)習(xí)成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的整個(gè)過程。通過實(shí)施項(xiàng)目把測(cè)量專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用

非測(cè)繪專業(yè)的《工程測(cè)量》課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解測(cè)量學(xué)的基本理論與方法，具備常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作技能，能夠進(jìn)行大比例尺地形圖的測(cè)繪以及施工放樣等。筆者根據(jù)教學(xué)大綱要求和項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)將課程教學(xué)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目，現(xiàn)以小型建筑物定位放線為例，談一談如何在工程測(cè)量課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以知識(shí)夠用，重點(diǎn)突出技能為原則，以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力為目的。小型建筑物的定位放線是實(shí)際工程項(xiàng)目里經(jīng)常涉及到的項(xiàng)目，所以筆者選擇此項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究。建筑物的定位放線主要包括了《工程測(cè)量》課程里的角度測(cè)量和鋼尺量距兩項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)施此項(xiàng)目前，學(xué)生已通過前期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握了基本的測(cè)量知識(shí)，能熟練使用經(jīng)緯儀和鋼尺。教師選擇合適的場(chǎng)地，準(zhǔn)備相關(guān)圖紙和項(xiàng)目任務(wù)書，視情況將學(xué)生分成5～6人每組。教師指導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提示注意事項(xiàng)。在本項(xiàng)目中，首先是通過知識(shí)牽引，讓學(xué)生能讀懂圖紙，認(rèn)識(shí)建筑物的基礎(chǔ)施工圖的作用，也就是識(shí)圖過程；其次就是引導(dǎo)學(xué)生理解測(cè)量放樣的基本原理，讓學(xué)生明白為什么進(jìn)行這樣的操作才能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)位的放樣。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

2.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目任務(wù)確定后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，利用搜集的信息制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，包括小組人員的分工，測(cè)量方案的編寫，工作程序等。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生開展小組討論交流，自行制定工作程序，分析方案是否可行。當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師的作用是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，而不是直接指出錯(cuò)誤。例如，某些學(xué)生對(duì)儀器的操作過程一知半解導(dǎo)致操作不正確或不到位，因而在放樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到工作精度要求。這時(shí)教師不能直接給出問題的答案，而是讓學(xué)生自己去思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析問題，解決問題。這時(shí)需要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心上來。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生始終處于主體地位。當(dāng)他們通過團(tuán)隊(duì)合作努力而最終得到成功時(shí)，也會(huì)充滿了自豪感與成就感，自信心與創(chuàng)造力進(jìn)一步提高，而解決問題的能力也在實(shí)踐中潛移默化地發(fā)展。

3.項(xiàng)目評(píng)估。教師應(yīng)事先做好項(xiàng)目評(píng)估表，項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)每個(gè)小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如在本項(xiàng)目中，教師可以將學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)圖、經(jīng)緯儀部件功能、經(jīng)緯儀放樣流程、鋼尺讀數(shù)、工作態(tài)度、工作時(shí)間等幾方面讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。在自評(píng)和互評(píng)過程中，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的技巧，既要學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人與自己，又要正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到客觀、公平、公正。最后教師對(duì)該小組的項(xiàng)目工作完成情況做出點(diǎn)評(píng)、并總結(jié)分析全班的項(xiàng)目工作情況，提出今后改進(jìn)的方向和注意事項(xiàng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

為了保證項(xiàng)目教學(xué)法在《工程測(cè)量》教學(xué)中順利實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。與傳統(tǒng)教法相比，項(xiàng)目教學(xué)法組織實(shí)施的過程更為復(fù)雜，對(duì)教師的要求更高。因此在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，教師必須提前精心地做好教學(xué)組織，需要查閱大量的資料，收集相關(guān)知識(shí)及案例，分析研究并確定符合實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等指導(dǎo)性資料，對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲、演練。教師不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。興趣是最好的老師，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分理解項(xiàng)目教學(xué)法的思路。在課程教學(xué)改革初期教學(xué)節(jié)奏不易過快，應(yīng)讓學(xué)生先通過小的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目來熟悉項(xiàng)目教學(xué)法這種新的教學(xué)方式，再通過綜合的大項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成更有難度的任務(wù)，使學(xué)生從中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，鍛煉他們自己解決問題的綜合能力。由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生的兩極分化，特別是個(gè)別學(xué)困生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要采取有效措施，讓學(xué)生相互幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.重視學(xué)生分組環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果。教師進(jìn)行分組工作時(shí)應(yīng)注意采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，這樣有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。同時(shí)保持小組之間水平相當(dāng)，并在項(xiàng)目教學(xué)中注意營(yíng)造比賽氛圍，根據(jù)學(xué)生不服輸?shù)男睦砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分組時(shí)，每組人數(shù)應(yīng)控制在4～6人，同時(shí)注意組員分工明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。通過項(xiàng)目教學(xué)法不但實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。如何在《工程測(cè)量》課程中更好地利用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，將是筆者努力的方向。