周亞敏

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)，用生活情景包裝數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)際 數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有利用學(xué)生已有的生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松、主動(dòng)、深刻，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)的成功絕不僅僅是學(xué)生考試取得高分，而是全面提高學(xué)生素質(zhì)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的喜悅和美好的憧憬，成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。在教學(xué)中要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要能使不同程度的學(xué)生都能積極參與，提前預(yù)習(xí)是成功展示的關(guān)鍵，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成活動(dòng)單，讓學(xué)生按活動(dòng)單的指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師參與到每個(gè)小組中，通過(guò)觀察、提問(wèn)、抽查的方式來(lái)了解每位同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的解答情況。尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在遇到共性疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課都非常樂(lè)于參與課堂的展示活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)大膽思考、大膽探索、大膽創(chuàng)新，老師對(duì)學(xué)生的成功一定要快反饋，迅速把學(xué)生的成功變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞并樂(lè)于向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增強(qiáng)自信。在教學(xué)中，教師要搜集日常生活中的例子，讓學(xué)生解釋含義，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)源于生活，以游戲、活動(dòng)、情景為主，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，解釋生活中常見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。如行程問(wèn)題的最佳選擇，物品的分配等，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這樣，從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過(guò)程，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在生活情境中，在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響非常巨大，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用這些因素，充分發(fā)揮教材的作用，創(chuàng)設(shè)情境，成為學(xué)生獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要途徑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望成為一種求知的自我需要。隨著新課改的推進(jìn)，情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越重要，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂教學(xué)效率大大提高。課外活動(dòng)能創(chuàng)造非常自由、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，事實(shí)證明，這樣能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，它比課堂教學(xué)更開(kāi)放，更有利于因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

教師應(yīng)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分挖掘數(shù)學(xué)中的美，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成教學(xué)從理論到實(shí)踐、從課堂內(nèi)到課堂外的完美結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)模型比較抽象，學(xué)生建立模型的意識(shí)還比較薄弱，因此在把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)相當(dāng)困難，若學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，主要是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，讓學(xué)生在實(shí)際中去探索其中的奧妙，讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源，把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生靈活地變換形式，在遇到問(wèn)題時(shí)都能想辦法解決。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它需要思考、分析、推理，用科學(xué)的方法說(shuō)明理由，教師要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，用辯證的觀點(diǎn)分析事物解決問(wèn)題，對(duì)一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理性。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)”時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的特性是相同的，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都是相等的。讓學(xué)生感悟只有冷靜地思考、分析才能看清事物的真面目，在探索推理活動(dòng)中感悟，通過(guò)嚴(yán)密的推理，讓學(xué)生心服口服，感悟到數(shù)學(xué)的真理。