曾雅珠

摘 要： 教師應(yīng)多方面、多角度，以多種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，設(shè)計適合不同學(xué)生能力水平的作業(yè)，這種形式的練習(xí)題讓廣大學(xué)生都能取得相應(yīng)的成績，通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，學(xué)生可以體驗成功帶來的愉悅，提高學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 思維能力 問題情境 興趣

培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的核心是培養(yǎng)思維能力。調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前教學(xué)方法改革的重要任務(wù)之一。發(fā)展學(xué)生思維，積極培養(yǎng)思維能力，方法大致有以下幾種。

一、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)抽象性思維是目的，具體直觀僅僅是手段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。從具體直觀到抽象的過程中，要使學(xué)生學(xué)會抽象的手法，有意識地提出一些易混淆的問題給學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生做完練習(xí)后，運用已有知識，為找出規(guī)律提供感性材料。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的抽象性思維，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，利用課本及課堂教學(xué)中所講例子，找出變化規(guī)律。求異性思維的培養(yǎng)為探究問題和解決問題提供多種的思路，引出更多新信息，而不拘泥于一個途徑，或一種理解。這樣通過辨異同，理清脈絡(luò)，求異性思維思路得以廣闊，學(xué)生處在一個積極主動的探索狀態(tài)，通過活躍的思維求異，結(jié)果各具特色，就可避免混淆不清。不僅可調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使思維得到訓(xùn)練，思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維還能揭露事物本質(zhì)和規(guī)律，起到總結(jié)深化知識的作用。在學(xué)生掌握一般思考方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求新的解決問題的方法，注重抽象性、求異性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中或作業(yè)中出現(xiàn)的比較普遍的錯誤選編一些，給學(xué)生尋錯辨錯。不僅可以拓寬學(xué)生解題思路，提高解題能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于知識的鞏固與融會貫通，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)思維能力發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、引起學(xué)生思維發(fā)散，發(fā)展求異思維。

從整體事物的個別方面研究事物本質(zhì)，常用方法之一是用變式的方法變換問題中的條件或某些內(nèi)容?？陀^事物是復(fù)雜矛盾的統(tǒng)一體，組成這個統(tǒng)一體的各個部分本來是相互連接的，可以讓學(xué)生從不同角度、不同方面思考問題，為了認(rèn)識該事物，就必須把各個部分暫時分解開來，分別地加以認(rèn)識，從多方面和多種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成該事物的基礎(chǔ)和本質(zhì)的東西，揭示規(guī)律類比探索，掌握分析與綜合的邏輯思維方法，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。單靠分析還不能形成對事物統(tǒng)一完整的認(rèn)識，只有依靠綜合才能幫助深入分析事物的整體，這要求學(xué)生把學(xué)過的知識集中起來，進(jìn)行分析、綜合，歸納總結(jié)出規(guī)律，在思考的過程中把認(rèn)識對象的各個部分，按其內(nèi)在的聯(lián)系，有機(jī)地聯(lián)合為一個整體。在教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生思考探索，在思維中把對象的各個本質(zhì)方面歸納出帶有規(guī)律性的東西，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，大大提高思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如以下練習(xí)：

May I have a talk with you， sir？ I have _____ to tell you.

A. anything important B. important anything

C. something important D. important something

指導(dǎo)學(xué)生理解由前句中的“have a talk”可知“我有重要的事要告訴你”。anything常用于否定句或疑問句中， something 常用于肯定句中，排除A、B兩項；不定代詞的修飾語要后置，又排除D項。故選C。這樣，依靠學(xué)生的積極思維活動，通過手腦并用的練習(xí)，最終成為個人的知識，在樹立學(xué)生的自主意識的同時，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，從多角度設(shè)計認(rèn)知性問題，促使學(xué)生積極探究，獨立思考，自己解決問題，遵循從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維積極性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，通過喜聞樂見的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能高度注意，積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展英語，體驗英語價值。在英語教學(xué)中，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對新知識探求的迫切熱情，我在教學(xué)中著重做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中探索新知，獲取英語知識。心理學(xué)告訴我們，人們的思維在解決問題時才會活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從活動中掌握、理解知識的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維，不斷地設(shè)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)疑是為了使學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，學(xué)生有了疑，就會產(chǎn)生求知欲，把問題情境生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)的問題情境也要從實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，學(xué)生思維的積極性就調(diào)動起來。設(shè)疑的途徑之一是在教學(xué)過程中提出似是而非的問題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有英語。設(shè)疑的途徑之二是設(shè)計矛盾，讓學(xué)生思考哪些是與自己已經(jīng)具有的知識有所不同而又無法解決的一些問題。用英語解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問題的能力，這些問題都能引起學(xué)生的極大興趣。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大理想，保持持久的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生興趣濃厚，體驗到成功的喜悅，整節(jié)課氣氛非?；钴S，不知不覺地就把一節(jié)課的知識學(xué)會了，促使學(xué)生積極思維。

講述我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的成就，學(xué)生思維就容易被啟迪、開發(fā)、激活，使學(xué)生理解英語知識在建設(shè)中的作用，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，學(xué)生就能感到所學(xué)知識是有用的。只要我們充分地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于及時引導(dǎo)、點撥，善于創(chuàng)造良好的情境氛圍，我們的英語課堂教學(xué)就能夠達(dá)到事半功倍的效果。