楊?lèi)?ài)平

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們應(yīng)從學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)他們對(duì)于事物只處于感性認(rèn)識(shí)的層面和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生理和心理體驗(yàn)，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略的基本涵義

“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略是指在創(chuàng)設(shè)或充分利用一定的語(yǔ)言情境貫穿教學(xué)全過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。正確處理好創(chuàng)設(shè)情境與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了保證，只有恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，讓課堂回歸生活，學(xué)生才能在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生只有不斷地體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力，才能更好地將英語(yǔ)運(yùn)用于真實(shí)的生活實(shí)際中，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的途徑，而體驗(yàn)式教學(xué)則是手段，在一定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，是主體性教育的具體實(shí)施。

“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略，明確了教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情境，使學(xué)生積極體驗(yàn)到英語(yǔ)的交際作用，并提高在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生通過(guò)玩、說(shuō)、唱、游、演、畫(huà)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用實(shí)物、直觀教具，以及電教媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（1）利用實(shí)物情景。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量利用現(xiàn)有的實(shí)物，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)“In the classroom”一課時(shí)，我充分利用教室里的桌椅、門(mén)窗等，讓學(xué)生摸著桌椅學(xué)說(shuō)“a desk，a chair”，并通過(guò)“摸一摸，猜一猜”的游戲，鞏固所學(xué)的單詞，還通過(guò)擦黑板的動(dòng)作教學(xué)“clean the blackboard”的詞組，由此啟迪思維，讓他們自主聯(lián)想到“clean the desk/chair/door/window等，積極主動(dòng)地要求進(jìn)行角色表演。學(xué)生在這種直觀、形象、自主參與的教學(xué)中，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（2）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景。對(duì)于很多不能帶進(jìn)課堂的物品，我常常用一幅幅生動(dòng)、形象的圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞，在激發(fā)他們美感的同時(shí)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)清華版教材“I n the forest”一課時(shí)，我首先出示一 幅白雪公主在大森林里和動(dòng)物們玩耍的圖片，學(xué)生看到圖片后不約而同地發(fā)出贊嘆聲，在美的享受中很快學(xué)會(huì)句型：“Snow White and animals are playing in the forest.”在美的情趣中激發(fā)他們的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)多媒體情境。情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。除了實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景外，還可以利用現(xiàn)代化的電教手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境。如常規(guī)用的錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈、投影儀等。利用收錄機(jī)放一段動(dòng)物類(lèi)的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物的名稱(chēng)；或在課前或課間放一段英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍；還可以錄制學(xué)生的一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)、單詞、句子的朗讀，讓學(xué)生感受自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并作出對(duì)比，有利于進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；利用電視、VCD、錄像機(jī)等為學(xué)生提供一些聲情并茂、純正地道的“洋腔洋調(diào)”，使學(xué)生身臨其境，仿其茂，學(xué)其聲，由“情”到“理”，激發(fā)興趣，啟迪思維，在樂(lè)學(xué)中體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力?？梢圆捎肅AI（computer—assisted instruction）模式，它不僅能使教學(xué)更生動(dòng)、形象、具體，還能加大課堂的信息容量，提高課堂教學(xué)效率。

2.在模擬情景中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言角色。在小學(xué)，通常用于課堂的復(fù)習(xí)、鞏固提高階段，或是課后排演，課上表演階段。

（1）設(shè)計(jì)模擬情景，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，編排一些模擬活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)還是比較豐富的，離成功不是可望而不可即的。

（2）設(shè)計(jì)模擬情景，一定要充分利用情景所給的素材，給予學(xué)生自由發(fā)揮的充分空間，激發(fā)他們體驗(yàn)成功的自主意識(shí)。比如，課前給學(xué)生—個(gè)主題，讓所有的學(xué)生自主組合排練，在課上給5分鐘的展示時(shí)間。

（3）在進(jìn)行模擬活動(dòng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生表演好的地方，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如：“good/great/excellent”等；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)容忍，不要總是立即糾錯(cuò)。

（4）在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要分析、總結(jié)，給予總體評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，評(píng)選出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有極大的成功感。

3.在真實(shí)情景中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是在生活實(shí)際中進(jìn)行交際。所以要多方面地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。我們主要做了以下兩方面：

（1）請(qǐng)外籍教師到我校來(lái)參觀、訪問(wèn)。當(dāng)同學(xué)們用“Welcome to our school./Nice to meet you./How are you？” 跟外教打招呼時(shí)，這些就成了真實(shí)的交際語(yǔ)言而不再是簡(jiǎn)單的背誦。在和外教交流的過(guò)程中，學(xué)生自然形成了英語(yǔ)思維，都能積極用自己所學(xué)的英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，迫切地想從外教那里知道一切他們想知道的事情。通過(guò)交流，學(xué)生非常興奮，由此體驗(yàn)到英語(yǔ)的作用，從而讓他們了解到更多的事情。

（2）辦校英語(yǔ)電視臺(tái)、廣播臺(tái)、英語(yǔ)沙龍、辦英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)角。這些活動(dòng)的舉辦，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，又提高英語(yǔ)水平。

我們提出的英語(yǔ)“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略是在“情境教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，“移植”并發(fā)展而來(lái)的。經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，我校形成了富有特色的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明，它正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，堅(jiān)持興趣第一，以學(xué)生為中心，使學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合。我們相信在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，定會(huì)探索出成功的“情景體驗(yàn)式”教學(xué)策略模式。