馬琳琳

摘 要： 如何轉化英語學困生對英語的認識，提高其英語成績是英語教學中一個一直存在的問題。雖然英語教師在日常教學中做了大量的工作，也取得了一些成績，但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價的。在教學過程中，教師應采取一些有效的措施走出高投入低產(chǎn)出的怪圈。

關鍵詞： 高中英語學困生 轉化策略 學法指導 優(yōu)化課堂教學

素質教育要求教師面向全體學生，關愛每一個學生，尊重個體差異，關心每一個學生的成長，教好每一個學生，實現(xiàn)整體優(yōu)化，全面提高教學質量。但在實際教學過程中，隨著年級的升高，有一部分學生感覺英語越來越難學，逐漸失去學習信心，從喜歡學發(fā)展為不愿學，這是在英語教學中普遍存在的問題。這部分學生被稱為“學困生”。如果教師忽略“學困生”這一特殊群體，那就談不上教育質量的全面提高。結合長期的教學實踐，我認為要轉化“學困生”，必須注意以下幾個方面。

一、用情感激勵學生，走進學生的心靈世界

英語是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)英語學困生的學習興趣，進而幫助他們提高英語成績，是廣大英語教師亟待解決的問題。教師首先要鼓勵學生，讓學生充滿自信，樂觀地學習而不是消極被動地學習。存在薄弱學科的學生往往缺乏自信心，并對之產(chǎn)生一種畏懼感，雖然他們知道英語的重要性，但是因各種原因在心理上會潛意識地拒絕這門課。經(jīng)過一段時間后，他們往往會自覺不自覺地對英語產(chǎn)生一種抵觸心理，逐漸放棄這一門課。因此，對學習有困難的學生要做好他們的轉化工作，首先英語教師要有三心，即關心、耐心和細心，時時關心他們，耐心引導他們，仔細觀察他們的點點滴滴。學生自我評價低往往是從教師的評價中得來的，教師能對學習缺乏信心、自我評價低的學生的學習興趣產(chǎn)生很強的激勵作用，但同時也可以產(chǎn)生副作用。因此，教師在學困生的面前要樹立良好的形象，以莊嚴大方的儀表、和藹可親的儀容，以理服人、以情感人，用彬彬有禮的語言給學生做出示范，不失時機地做好學生的轉化工作，讓學生從內(nèi)心感到敬服。同時，老師要站在學生的角度分析他們的心理、透視他們的心靈、考慮他們的情感因素，應用心理學和教育學的知識引導、啟發(fā)他們，與他們交朋友，耐心地與他們相處，關心愛護他們，經(jīng)常找學習困難學生談話，和他們聊天，了解他們的心靈世界，這是學困生轉化的關鍵。對于英語學困生，要消除他們學英語的一些不良習慣和焦慮，幫助其克服心理上的巨大落差，使他們重視這一門課，主動積極地學好這一門課，激發(fā)其學習熱情，使其對老師的好感轉化為對英語學科的興趣。教學實踐證明進行“感情投資”會取得意想不到的教學效果。

二、進行有效學法指導

學困生是相對于優(yōu)等生而言的，是基礎薄弱和學習方法不當造成的。因此，應把指導學生學法，作為激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質量的重要手段。教師在日常教學中，應切實加強學法指導。首先，課前預習要求學生一讀二分析，讀就是粗略瀏覽教科書內(nèi)容，掌握本節(jié)知識概貌；分析就是對重要句型反復閱讀、體會、思考，對難理解的內(nèi)容做記號，帶著疑問聽課。課堂學習要求做到“聽課”、“思考”、“探究”、“記筆記”四結合。教師還應教給學困生閱讀技巧、方法，如快速閱讀，掌握大意，抓住重點、主題句和關鍵詞。另外，教師應注意整理知識，教給學生整理方法，如分散整理、集中整理、分類整理等，讓學生觀察教師是如何解決遇到的問題的。學困生應在教師的指導下進行鞏固復習、課后復習、單元復習、階段復習和鞏固復習。當然，學生在學習基礎、智力、非智力等方面存在著差異，同一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)，學困生是很難完成的。我們要利用好分層教學，因材施教，循序漸進。把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生鏈接，形成網(wǎng)絡。課堂上，學困生掌握基礎目標知識即可，每天記憶三五個單詞，會說兩三個句子，對此大部分學困生還是容易接受的；學困生每天的作業(yè)也應不同，簡單量少，和當日課接軌。對于學困生作業(yè)的檢查要負責到人，避免他們的隨意性。目前，外語學習的主要渠道還是課堂，如果不能及時完成教學任務，讓同學們在課堂上都把問題弄懂，課后就很難跟進，久而久之，就會形成斷層，對外語失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。每堂課所學的知識，學困生必須當堂解決，不留尾巴。這樣時間長了，學困生的狀況就會大有好轉。陶行知先生對教學生學會學習有過十分精辟的見解，他說：“好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！惫湃嗽疲骸笆谥贼~，不如授之以漁。”對于一個問題，老師不是將現(xiàn)成的解決方案傳授給學生，而是要把如何發(fā)現(xiàn)這個解決方法的過程，安排停當，指導他，使他以最短的時間內(nèi)，經(jīng)過相同的過程，自己發(fā)現(xiàn)相同的解決方法，并且能夠用這次經(jīng)驗找到別的方法，解決別的問題，從而徹底解決英語學習過程中遇到的問題。

三、善于表揚學生，讓學生體會成功的快樂

英語教學效果不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，切忌用訓斥、侮辱人格、傷害自尊心的語言，同等看待班級中的全體學生，促進大家共同進步。對成績好的學生多啟發(fā)，對接受能力相對弱的同學要多督促，激發(fā)興趣，樹立信心，消除畏難情緒。不訓斥責怪，不放任自流，讓他感到我們在關注著他，班級需要他，同學需要他，從心里打消厭學情緒，及時表揚他們?nèi)〉玫倪M步。安排成績有進步的同學和優(yōu)秀的同學一起完成學習任務和游戲，讓他們也享受成功的歡樂及喜悅。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使其產(chǎn)生巨大的學習動力。羅森塔爾的“期待效應”表明，創(chuàng)造良好的情感氣候和心理環(huán)境，有利于人的成長。精神獎勵比物質鼓勵更重要，教師應通過語言、行動把精神傳給他們。多層次激勵，讓學困生找回感覺，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習情境，激勵學生的學習熱情和興趣。首先，教師應從思想上重視“學困生”，他們只是學得慢或基礎差而已，在課堂上應該提供平等的機會給他們，對學困生在課堂上一點點的進步都要及時伸出大拇指、露出贊許的微笑?！安皇锹斆鞯暮⒆討鼙頁P，而是表揚會使孩子更聰明”（特級教師王蘭）。其次，在課堂活動中要多關注學困生，對他們的錯誤應多寬容、善引導，把肯定的目光多投向學困生，使學困生心中重新燃起學習的希望。教師心中要有一個理念，那就是沒有教不好的學生。教師一定要有一種教育的博愛精神，賞識信任學生，讓每一位學生都抬起頭來走路。

四、優(yōu)化課堂教學，改進課堂教學模式

在課堂教學中，教師必須正確看待學生學習上的差異，承認差異，并根據(jù)學生的實際制定出“中層程度為基礎要求，底層程度降低起點，高層程度適當擴展”的教學機制。備課時，教師以學生的知識水平為起步，設計教學過程，在課堂上分類操練，讓學生都參與到教學活動中。對于學困生要多鼓勵他們主動回答問題，讓他們“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，產(chǎn)生良性循環(huán)?！扒B在林，不如一鳥在手”（蘇格拉底）。讓學困生有所參與，有所收獲。陶行知先生早在1919年的《新教育》雜志上就提出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效益?！碑敽⒆觽冊谡n堂上不時迸發(fā)出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神時，教師就會感到無限快樂和滿足。

五、借助同學、家長的力量

要成功轉化學困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師要注意發(fā)揮學生和家長的集體力量。在課堂上經(jīng)常要求學生進行小組合作，共同完成合作任務，在課后讓學優(yōu)生和學困生組成互助小組，學優(yōu)生幫助學困生。同時，還要加強與家長的聯(lián)系，讓家長督促學生，這對學困生成績的提高有很大作用。許多家長和學生都認為：“學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了?！逼鋵?，他們根本沒有意識到，在改革開放的今天，英語是多么的重要，學習英語勢在必行。另外，在轉化學困生方面，教師和家長一定要有耐心，多花時間，記住過程永遠比結果重要。外語是一門語言，由于客觀原因，家長對這門功課的輔導往往力不從心，急于求成，給孩子造成很大壓力，使其容易滋生厭學情緒。我們要多和家長接觸，讓家長在家營造出一種輕松的學習環(huán)境，讓孩子培養(yǎng)興趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些學生由于自身語言水平，文化知識積累較少，語用能力不強，因而對語言教學有畏難情緒。這種想法可以理解，但應幫助克服，盡量采用循序漸進的辦法，從培養(yǎng)孩子的學習興趣入手，相信孩子的學習能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。

總之，英語教學使我深深地體會到；做好學困生的轉化工作，尤為艱辛，教師要有奉獻精神，除了認真?zhèn)湔n外，還要像醫(yī)生那樣，洞察疾因，然后對癥下藥，針對學生自尊心受挫又想學好的矛盾心理進行疏導、教育，尊重、關懷、鼓勵、信任，滿懷愛心地激發(fā)每一個學習上的落伍者。做好學困生的轉化工作不是一蹴而就的事，需要不斷地反復地工作，“精誠所至，金石為開”。數(shù)十年來，我?guī)椭S多英語學困生提高了英語成績。事實證明：只要我們重新點燃起學困生希望的火苗，只要我們對他們有足夠的耐心、信心和決心，采取有效的措施，就有可能把英語學困生轉化成英語學優(yōu)生。

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