陳蕾

想象力是人類思維中最美的翅膀。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的標(biāo)志，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、進(jìn)行內(nèi)容推斷，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的高中英語課本中，課本中的標(biāo)題或課文中的插圖都能很好地展示文章所要表達(dá)的主旨與所要傳遞的情感。這些文章內(nèi)容都是比較直觀的。高中生已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和基本的預(yù)測(cè)與判斷能力。因此，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用有效的資源與想象力，預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容與文中所反映的信息。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，作一定的判定。這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如：教師不妨設(shè)計(jì)這樣的問題，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象力：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？②What would you like to know about from this passage？③What questions could you raise according to the title？④What would you write about this title if you were the writer？通過這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。

二、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。它能大大調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生英語想象力的過程中具有重要的作用。我們可以創(chuàng)設(shè)各種不同的語境，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。學(xué)生能在不同的語境中，結(jié)合一定的文化背景與生活經(jīng)驗(yàn)，用熟悉的詞匯與句式，通過發(fā)揮自己的想象力把該情境表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“Saving the Earth”時(shí)，就問“What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？”在教學(xué)“Computers”時(shí)，就問：“With the help of computers what do you think will happen in our future life？”在學(xué)習(xí)旅游方面的話題時(shí)，就讓學(xué)生想象自己是一名導(dǎo)游，為游客介紹：Suppose you are a guide. Please make an introduction of China/your hometown/to a group of visitors.這樣的學(xué)習(xí)情境，不僅讓教師的教學(xué)目標(biāo)順利地實(shí)現(xiàn)，還集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的語言的應(yīng)變能力，從而激發(fā)了學(xué)生的英語想象力。

三、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺性

語言是交際的工具。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意動(dòng)腦筋積極思考卻不愿意當(dāng)眾表達(dá)。所以，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的自覺性和積極性，從而激發(fā)想象的能力。例如：在教學(xué)“完成時(shí)態(tài)與被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，都要利用動(dòng)詞的過去分詞。而過去分詞的構(gòu)成形式有的規(guī)則，有的不規(guī)則。對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞，按照一定的規(guī)則還是比較好記憶的，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞就比較難記了。此時(shí)，我們不妨把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照規(guī)律給它進(jìn)行歸類，這樣就容易記憶了。例如：“AAA式”、“ABA”式、“ABC”式等。有的學(xué)生把單詞與詞組孤立地進(jìn)行記憶，這樣就會(huì)比較乏味，且難以記住。如果教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地思考，用單詞或詞組造句。這樣，學(xué)生就可以很容易記住這些單詞或詞組。例如：在教學(xué)“deal with ”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。老師可以這樣說：“yesterday morning you were late，your teacher ask e d you to copy the new words，you asked him to copy the new words. ”That mean：“Deal with him as he deals with you.”

四、充實(shí)事物表象，探討所學(xué)知識(shí)有關(guān)事例

高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)重視理論與實(shí)際的切實(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生在頭腦中形成深刻而完整的印象。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維想象力是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)、有目的地選擇一些典型的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行深入的剖析。這樣，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)事件的起因、過程與結(jié)果，使之形成清晰的脈絡(luò)。這既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又可以讓學(xué)生在課堂中感受、想象事件的發(fā)生與發(fā)展的情況。例如：當(dāng)某一位老師病愈后來到學(xué)校時(shí)，針對(duì)老師的病情，指導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)慣用語方面的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過聯(lián)想，把情境對(duì)話進(jìn)行分解、組合，創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的情境中。如學(xué)生可以這樣說：“Good morning，Mr.Wang.”與老師打了招呼后，可以接著這樣問：“How are you？”此時(shí)，我們應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把場(chǎng)景進(jìn)行重組，創(chuàng)設(shè)新的情境，組建角色之間關(guān)系。把患病與治療等情況用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，還讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表情達(dá)意，從而大大提高學(xué)生創(chuàng)造性開展英語口語交際的能力。

在長期的應(yīng)試教育中，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我們總是一味地讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高應(yīng)試技巧，導(dǎo)致一些學(xué)生的英語成為啞巴英語。所以，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。要把英語課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的平臺(tái)，努力探索在英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的好方法。