馬銀燕

隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理教學(xué)工作呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面。各種教學(xué)成果的推廣普及，為地理教學(xué)成效的提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。我們?cè)诳吹竭@喜人態(tài)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注地理教學(xué)面臨的一些困境，對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化研究，全面提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。筆者長(zhǎng)期從事初中地理教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入分析，本文主要針對(duì)這一方面及其優(yōu)化措施進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，沒(méi)有能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何高效地開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒(méi)有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無(wú)法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒(méi)有能夠潛心分析初中生的身心特點(diǎn)，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動(dòng)的迫切要求，在教學(xué)活動(dòng)中忽略學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)地理學(xué)科各方面知識(shí)的了解及對(duì)生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)比較分析、學(xué)會(huì)總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過(guò)自我分析研究的方式牢固掌握被動(dòng)獲取的知識(shí)點(diǎn)。另外，許多機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識(shí)點(diǎn)和較為形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時(shí)間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加地理教學(xué)信息。針對(duì)初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實(shí)際，教師可以運(yùn)用信息手段，將各種有利于地理教學(xué)開展的資源信息整合起來(lái)，進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如，在世界的語(yǔ)言與宗教教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語(yǔ)言和宗教流派，介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識(shí)。學(xué)生在這樣的課件演示中，不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且極大地拓寬了知識(shí)面。再比如，教學(xué)走進(jìn)國(guó)家——法國(guó)、美國(guó)、巴西等章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段下載與教學(xué)國(guó)家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學(xué)生在直觀感知中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)有親身去過(guò)這些地方的遺憾?，F(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)提供生動(dòng)的信息，可以在氛圍營(yíng)造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時(shí)機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)，逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)課件與教學(xué)工作實(shí)際需求聯(lián)系更緊密。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生自主空間。新時(shí)期的初中地理教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)始終遵循“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”這一原則。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織與開展，都是圍繞啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。因此，在地理教學(xué)中，教師首先要設(shè)置一組探究題，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)照思考題分小組進(jìn)行研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中表達(dá)觀點(diǎn)，汲取他人的長(zhǎng)處，最終通過(guò)討論、分析、提煉的方式得出問(wèn)題的答案，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要給予學(xué)生充分的自主空間，該放手的堅(jiān)決要放手，提供思考題讓學(xué)生獨(dú)立思考。在“放”的環(huán)節(jié)，在地理學(xué)習(xí)研究中無(wú)法解決的問(wèn)題學(xué)生可以向教師提出來(lái)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮“收”的作用。無(wú)論是放手讓學(xué)生自主開展地理學(xué)習(xí)，還是最終教師進(jìn)行重難點(diǎn)啟發(fā)掌控全局，這一課堂教學(xué)模式都顯著地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)者，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)都是依靠學(xué)生自主合作探究完成的，師生互動(dòng)，能夠更好地突破地理教學(xué)困境。

4.整合課外活動(dòng)資源，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。初中地理教學(xué)空間狹隘，教師可以從課堂向課外延伸，經(jīng)常性組織開展興趣活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，提高學(xué)生地理知識(shí)豐富程度，幫助他們更加直觀生動(dòng)地了解生活的世界。一方面，教師可以組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)地理地貌調(diào)查活動(dòng)，以小組為單位，每一個(gè)成員密切合作，各自承擔(dān)一個(gè)調(diào)查任務(wù)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生提高了對(duì)家鄉(xiāng)地理地貌的了解程度，有效培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生感興趣的自然景觀、自然現(xiàn)象等方面內(nèi)容進(jìn)行分析研究，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、咨詢科研人員等途徑，獲取與專題研究相關(guān)的各種背景資料、研究成果。在這樣的活動(dòng)中，每一位學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，需要依靠自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，教師在地理教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，輔以教學(xué)手段的改進(jìn)與空間的拓展，能夠有效凝聚成推動(dòng)地理教學(xué)成效提升的強(qiáng)大合力，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。