陸阿定

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長(zhǎng)的土壤，它是指學(xué)校中能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的全部條件。學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成是極為復(fù)雜的，按其控制和作用的特點(diǎn)，可以將其劃分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩大類。硬環(huán)境是看得見、摸得著的東西，而軟環(huán)境是看不見、摸不著的，軟環(huán)境可以通過硬環(huán)境來體現(xiàn)，就如同一個(gè)人的軀體是硬件，但是學(xué)術(shù)水平、道德水準(zhǔn)、社會(huì)閱歷、個(gè)人修養(yǎng)等這些軟環(huán)境，必然通過人的言談舉止、工作、交往展示出來，表現(xiàn)出他的精神風(fēng)貌、內(nèi)在品質(zhì)、思想境界、能力水平。

學(xué)校軟環(huán)境的涵義是什么？學(xué)校的軟環(huán)境是指學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，是學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，有自己的境界，有自己的崇高使命和追求，有自己的精神品位。軟環(huán)境是學(xué)校有機(jī)組成部分的精神方面，如學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的宗旨、學(xué)校的傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等，相對(duì)于一所學(xué)校的既成狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)部的銳意改革、不斷追求和奮斗的精神，是學(xué)校軟環(huán)境的重要方面。

一、學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的分類

具體地說，學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層面的內(nèi)容。

（一）科學(xué)合理的現(xiàn)代教育理念。人類社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)校職能的拓展，學(xué)校教育思想、教育觀念的深刻變革，使得教育過程不只是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存與創(chuàng)新等，都成為教育關(guān)注的主要對(duì)象，成為教育的基本內(nèi)容。這就要求教育方法也要發(fā)生相應(yīng)的變革，倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，我們必須適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（二）科學(xué)的制度和民主的管理模式。學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，學(xué)校在知識(shí)創(chuàng)新中的作用主要體現(xiàn)在教育創(chuàng)新上，知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師，調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵是民主管理制度和有效的管理模式。在具體的管理模式和管理制度上，要變行政治校為專家治校，調(diào)動(dòng)教師在科研和教書育人中的積極性、主動(dòng)性，確立廣大教師在學(xué)校管理中的地位和作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工參政、議政的積極性，群策群力辦好學(xué)校，促進(jìn)學(xué)?？鞓?、和諧的發(fā)展。

（三）積極向上的行為方式、健康和諧的校園文化及誠信質(zhì)樸的校園風(fēng)貌。學(xué)校的精神、理念、追求要靠教職工和學(xué)生的共同培養(yǎng)、熏陶，教職工和學(xué)生的行為方式及他們之間的良性互動(dòng)關(guān)系，是一所學(xué)校校風(fēng)、精神的直接體現(xiàn)，也是學(xué)校軟環(huán)境的重要組成部分。校園文化是學(xué)校幾代人的文化沉淀，再加上優(yōu)美的校舍建筑、清雅的校園環(huán)境、多彩的校園文化生活，對(duì)于培養(yǎng)師生的性情和情操起著不可替代的作用，也是學(xué)校軟環(huán)境的重要方面。

二、學(xué)校環(huán)境的特征

學(xué)校軟環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響如空氣般無處不在，但實(shí)際發(fā)生影響的某些要素卻經(jīng)常在無意中被人們忽視，教師在學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。由于教師本身對(duì)軟環(huán)境中很多要素的理解各有不同，教師控制下的學(xué)校軟環(huán)境會(huì)存在很大差異。因此，學(xué)校環(huán)境主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）軟環(huán)境內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的模糊性。我們崇尚什么樣的校風(fēng)、班風(fēng)，好的教育方法有哪些特點(diǎn)，教師應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等，這些問題在教育理論中都有比較明確的闡述，凡是接受過系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)的教師頭腦中并不缺乏這些基本概念和原理。但是，將這些理論轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時(shí)，各要素的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)就不那么容易把握了，大多數(shù)情況下需依具體情境而靈活掌握。

（二）軟環(huán)境理解和控制的差異性。在具體教育實(shí)踐中，由于每位教師所持的教育觀各不相同，因此，他們對(duì)軟環(huán)境中各要素內(nèi)涵的理解有很大差異，而教師對(duì)各要素內(nèi)涵理解的不同，必然導(dǎo)致實(shí)際教育控制中分寸和尺度把握上的差異。例如以人為本的教育特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格，但是，究竟什么是尊重，怎樣做才是真正的尊重，每位教師的理解各不相同，每位教師對(duì)它的重視程度也不相同，體現(xiàn)在具體教育手段和方法中的教育行為也就各不相同了。

（三）軟環(huán)境影響和作用的滲透性。學(xué)校軟環(huán)境雖然客觀存在，但它的存在更多的時(shí)候就像空氣一樣，雖然非常重要，但時(shí)常被人們忽視，它對(duì)學(xué)生的影響像空氣一樣，時(shí)刻相伴，但卻是在不知不覺中慢慢滲透，可以說教師組織下的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)校中發(fā)生的每一個(gè)事件的處理過程，教師無意識(shí)下的一言一行，甚至一個(gè)眼神，都構(gòu)成一種環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

三、建設(shè)學(xué)校軟環(huán)境的措施

從一定意義上來說，學(xué)校的軟環(huán)境比硬環(huán)境更為重要，其發(fā)揮作用的原理就如同計(jì)算機(jī)上的硬件和軟件，硬件固然很重要，但是，硬件作用的真正發(fā)揮必須依靠先進(jìn)的軟件。學(xué)校軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事實(shí)再一次提醒我們，我們必須高度重視并加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）變革辦學(xué)理念，促進(jìn)制度革新，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造條件。隨著教育的逐步推進(jìn)，我們必須不斷解放思想，探索教育的發(fā)展規(guī)律，樹立與時(shí)代同步的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校深化改革，科學(xué)定位，找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向，我們應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)校的歷史與現(xiàn)實(shí)，在辦學(xué)治校理念上立足本位，堅(jiān)持特色，有所側(cè)重，在制度上激勵(lì)教師的敬業(yè)與創(chuàng)新精神，建設(shè)良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過不斷改進(jìn)“兩課”教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮校報(bào)、廣播站、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體的作用，利用豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍文化生活，優(yōu)化校園文化環(huán)境。

（三）促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。一所學(xué)校特有的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)最能體現(xiàn)學(xué)校的精神，而提高教師的道德水平和思想素質(zhì)是辦好學(xué)校的根本保證，我們應(yīng)在執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，推行“師德一票否決制”，從而推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

（四）重視人的因素，營(yíng)造和諧的人文氛圍。要確立師生在辦學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁的作用，要廣開渠道，傾聽各方意見，這樣才能使學(xué)校的各項(xiàng)決策得到師生的真心擁護(hù)，并付諸實(shí)踐。要通過細(xì)致、周到的思想工作，教育引導(dǎo)教師正確理解學(xué)校制度和競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互包容和諒解的品格，減少矛盾，形成合力。要以極大的熱情關(guān)心和愛護(hù)教職工，樹立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)為師生員工辦實(shí)事，不斷改善教職工待遇和師生的學(xué)習(xí)和工作條件，為教職工和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、優(yōu)美、文明的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成團(tuán)結(jié)、祥和、奮進(jìn)的校園人文氛圍。

總之，從學(xué)校軟環(huán)境的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，是推進(jìn)和實(shí)施學(xué)校健康教育的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的跨世紀(jì)人才的有效途徑。