王喆

摘 要： 創(chuàng)新代表著一個(gè)民族的精神和生命，是在大學(xué)生綜合表現(xiàn)能力中起關(guān)鍵和主導(dǎo)作用的核心因素。隨著科技發(fā)展和時(shí)代的變遷，想要在愈來(lái)愈強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，唯有具有新穎獨(dú)創(chuàng)的思維和善于思考的能力。在當(dāng)今的大學(xué)美術(shù)教育中，存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，所以本文就此進(jìn)行了分析，提出了切合實(shí)際需要的解決方案，能讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 解決方案 創(chuàng)新能力

在當(dāng)今這個(gè)繁榮昌盛、百花齊放的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的人民必須有創(chuàng)新意識(shí)。所有從事教育工作人員都希望將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高水平的人才。這其中當(dāng)仁不讓的就是美術(shù)教育，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力最有效果的學(xué)科之一就是美術(shù)教育，美術(shù)活動(dòng)是提高學(xué)生求新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新事物的良好途徑和方法。

一、大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師教學(xué)導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺失的因素。

嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的無(wú)疑是當(dāng)下的應(yīng)試教育，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)造新事物能力的重要因素還有教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式及教學(xué)手段。[1]在以前的大學(xué)美術(shù)教育中，教師經(jīng)常采取的教學(xué)方式是以同一種方式處理問(wèn)題，如此簡(jiǎn)易的教學(xué)方式并沒(méi)有足夠地考慮到學(xué)生的特性，也沒(méi)有讓學(xué)生本身的長(zhǎng)處充分表現(xiàn)出來(lái)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品都如出一轍，缺少學(xué)生的個(gè)性。有一位藝術(shù)家曾經(jīng)就有這樣一段經(jīng)歷，在他上小學(xué)美術(shù)課的時(shí)候，老師布置的作業(yè)是描畫(huà)一盆花，結(jié)果，他憑著自己充分的想象力，將植物的花和葉子分別畫(huà)成了人臉和手掌，然而，老師不但沒(méi)有贊成他的這種富有個(gè)性的想象能力和創(chuàng)新思想，他反倒受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，老師認(rèn)為他這是不按要求完成作業(yè)，隨著自己的意愿敷衍應(yīng)付。他就是偉大藝術(shù)家家沃爾特·迪斯尼，這位教師的舉止行為，差一點(diǎn)就讓這位舉世聞名的藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)能力年少而亡，這件事例是值得我們參考的反例。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性思想與創(chuàng)新事物的膽量，美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的想象天賦、聰明才智和個(gè)性特質(zhì)，并使之得到充分的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生摘取成功的果實(shí)，感受到自豪和欣悅，讓學(xué)生有勇于創(chuàng)造新事物的膽氣。

二、明確“創(chuàng)新”內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立與創(chuàng)新精神相呼應(yīng)的教學(xué)方式。

什么叫“創(chuàng)新”？通過(guò)研究，大多數(shù)人認(rèn)為：首先，創(chuàng)新是對(duì)新精神、新認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造；其次，創(chuàng)新是丟棄舊事物，創(chuàng)造出新事物的過(guò)程；再次，創(chuàng)新是指不斷突破常規(guī)、新穎的、獨(dú)特的思想特點(diǎn)；最后，創(chuàng)新表示新事物的產(chǎn)生。美術(shù)的目的不是繪畫(huà)，而是為了讓學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，能將本身所具有的創(chuàng)造能力靈活自如地表現(xiàn)出來(lái)，并且無(wú)論在什么地方都能很好地展現(xiàn)這種能力。所以，這要求美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)習(xí)美術(shù)中的傳統(tǒng)概念，更要重視教育的內(nèi)容是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展有利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新制造能力是否有作用。以前的教學(xué)模式，觀念不夠先進(jìn)，課程不夠豐富，欠缺創(chuàng)新性。如果在美術(shù)教學(xué)中，只將它的各種運(yùn)用技巧簡(jiǎn)單單一地按照原作寫(xiě)或者畫(huà)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力的下降，讓學(xué)生不能獨(dú)立地繪畫(huà)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著嚴(yán)重影響。所以我們必須對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改變，重新灌輸教師新的教育觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神加以重視，擬定出對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維和激發(fā)其探索欲望更有效的教學(xué)方式，變革對(duì)以前的模仿式教學(xué)方式。

三、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究。

在美術(shù)課堂中，如何有效使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到提升？必須以學(xué)生為中心，結(jié)合其自身的特定和個(gè)性特征設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)課件，美術(shù)的精髓要通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)體現(xiàn)，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)期間最為關(guān)鍵的一環(huán)。

3.1完善大學(xué)課程設(shè)置，提高美術(shù)課堂效率。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要從課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)開(kāi)始，只有教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的特性，并不斷地改進(jìn)，才能更好地使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感得到激發(fā)。另外，老師還必須將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，將課堂上的內(nèi)容盡可能地應(yīng)用于學(xué)生的生活實(shí)踐中，唯有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，有參與的積極性，才能最大限度地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.2巧妙地利用誘導(dǎo)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，誘導(dǎo)性思維就是一種可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、創(chuàng)造的方式，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生巧妙地提出某些疑問(wèn)，讓他們?cè)趩?wèn)題中大膽地創(chuàng)造藝術(shù)。[2]舉例來(lái)說(shuō)明，比如教師教導(dǎo)學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)技巧進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，可以先向同學(xué)們展示一幅具有代表性的作品——波洛克的“滴淌畫(huà)”，然后對(duì)同學(xué)們提問(wèn)：“在這幅畫(huà)里面，你們觀察到了什么？有什么感想？”立刻會(huì)有同學(xué)回答：“看到有很多不一樣的顏料揮灑在一起。”還有同學(xué)回答：“這是一幅運(yùn)用了不同一般的技巧的大寫(xiě)意圖，將畫(huà)家當(dāng)時(shí)那種熱情洋溢的心情完美地表達(dá)了出來(lái)?！币灿型瑢W(xué)是這樣說(shuō)的：“這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單啊，隨便地潑上了墨而已?！崩蠋煏?huì)給每個(gè)學(xué)生的回答和提出的各種問(wèn)題一一作出解答，并且加以贊賞和鼓勵(lì)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其充滿好奇心地提出問(wèn)題：“這幅畫(huà)的特殊地方在哪里？它的存在價(jià)值又在哪里呢？”老師則會(huì)給學(xué)生關(guān)于這幅作品的深層次分析和講解：“‘滴淌畫(huà)表現(xiàn)了一種創(chuàng)新的藝術(shù)方式，作者先把需要繪畫(huà)的布釘在木板上或者墻壁上，然后隨著自己的意愿在畫(huà)布上揮灑顏料，使之在畫(huà)布上延續(xù)變化，滴流而下成為色澤堆砌，從而產(chǎn)生多種樣式的組合，創(chuàng)造出交叉點(diǎn)很多，且十分復(fù)雜的抽象線條效果，組成的是一種整體均勻平衡的自然美，這就是作者所追求的一種順其自然的美術(shù)作品?！弊詈?，老師再進(jìn)行拋磚引玉地課堂講學(xué)，鼓舞學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，創(chuàng)造出一幅獨(dú)具個(gè)人色彩和個(gè)性的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)在全力提倡素質(zhì)教育，大大更新了綜合性人才理念。在美術(shù)教育中，教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。所以，應(yīng)以創(chuàng)新這一主要觀念來(lái)選擇教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.大學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的反思及建議[J].大家，2011（08）：254-255.

[2]呂近濤.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)探析[J].學(xué)周刊，2013（04）：103-105.