周鳳敏

摘 要： 為進一步推進我市基礎(chǔ)教育課程改革，提高我市的教育水平，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，建設(shè)中原城市群經(jīng)濟強市，通過有益的探索和深入的調(diào)研，經(jīng)過八年多的努力，新鄉(xiāng)市在雙語教學(xué)方面積累了一定的實踐實驗，市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室組織編寫了《花開牧野》“新鄉(xiāng)市雙語教學(xué)實驗成果薈萃”，由新鄉(xiāng)市人民政府副市長楊書廷親筆作序。此書是對新鄉(xiāng)市八年多雙語教學(xué)課題實驗的一次階段性的全景記錄。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 雙語教學(xué) 探索與實踐 復(fù)合型人才

雙語教學(xué)是指將雙語作為課堂主要用語進行的非語言學(xué)科的教學(xué)。它不是簡單地使用一種語言進行教學(xué)，也不只是強化英語課。雙語教育包括課堂教學(xué)、校園文化、校園活動、校園環(huán)境、師生交往等全部學(xué)校教育活動。雙語學(xué)校是指通過兩種語言的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生兩種語言能力的學(xué)校。雙語人才是指一個在日常生活中能熟練運用兩種語言進行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。

雙語教學(xué)的目的是進一步改變學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的空間，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力及語言表達能力。人民教育出版社雙語中心主任王本華老師指出：雙語教學(xué)不是簡單地為了強化英語教學(xué)，也不是通過其他學(xué)科達到掌握英語的目的。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲取應(yīng)是主要目的。但由于在獲取學(xué)科知識時使用的媒介不是母語，而是母語以外的語言（大部分是英語），因此勢必會提高學(xué)習(xí)者對英語的使用量及掌握程度。

一、我市雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語“費時低效”，如不采取有效的措施，在新一輪課改中，我市的外語教學(xué)將遠遠落后于其他兄弟地市。我們在聽取了華東師范大學(xué)課程中心雙語教學(xué)研究所王斌華教授的報告后，于2005年4月外出考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過論證，我們提出了在部分學(xué)校、部分學(xué)科開展雙語教學(xué)的設(shè)想。此舉措得到了市政府、市教育局及一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力支持和積極響應(yīng)，并在我任教的中小學(xué)開始了實驗。至此雙語教學(xué)拉開了帷幕。

2005年6月2日上午，我市教研室在市實驗小學(xué)舉行了新鄉(xiāng)市雙語教學(xué)工作會，市教育局副處級助理員葛建國同志代表局黨委就如何加強雙語教學(xué)，全面實施素質(zhì)教育和今后的工作講了話。工作會上還為領(lǐng)導(dǎo)和教師們提供了三節(jié)雙語觀摩課，并進行了說、講、議、評等幾個環(huán)節(jié)的活動。這次會議在一片掌聲中落下了帷幕。

自2005年11月起，新鄉(xiāng)市雙語實驗中心組對二十多所學(xué)校工作進行了三年多的雙語公開課驗收，聽取了實驗校的專題匯報，觀摩研討了近百十位教師的雙語展示課，對100多篇論文進行了評選等。市教育局局長、市教研室主任、副主任曾多次參加此項活動。整個活動使人們真正感到雙語教學(xué)“任重而道遠”。

2008年4月28日，我們有幸邀請到全國雙語教育實驗學(xué)校理事會秘書長、中國教育學(xué)會雙語教育研究中心主任周朝教授來新鄉(xiāng)進行調(diào)研、做報告等活動。周教授學(xué)識淵博，且對雙語教學(xué)有獨到的見解。報告后我們又進行了“雙語才藝展示”活動——大型的精彩雙語演出。通過這次活動，大家對雙語教學(xué)有了一個更新、更全面的認識。

二、雙語教學(xué)的層次、模式及方法

首先是循序漸進滲入法。在初學(xué)階段，教師按照以下順序逐步使用英語進行學(xué)科教學(xué)：學(xué)科教師第一步使用傳統(tǒng)的英語課堂用語組織上課、管理課堂；將本學(xué)科所使用的專業(yè)術(shù)語逐步介紹給學(xué)生，以逐漸加大使用英語講解學(xué)科內(nèi)容的頻率。其次是過渡轉(zhuǎn)型法。教師講課時交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達中文內(nèi)容；最后是全英語教學(xué)法。通過這個層次，學(xué)生學(xué)會用英語來思考回答問題，最終建立低、中、高年級實施雙語教學(xué)的目標體系。

經(jīng)過論證，我們遵循“先易后難，先低后高，先輔后主，先理后文”十六字原則，先在低年級進行試點，并選擇部分活動性強，語言障礙相對較少的學(xué)科進行試點，如美術(shù)、音樂等，同時在主要學(xué)科，如數(shù)學(xué)也進行試點。積極創(chuàng)設(shè)濃郁的校園雙語情境，從無聲的墻面文化，到組織同學(xué)參加各類英語課外活動，再到每學(xué)期一次的大型英語活動，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個“強化學(xué)得，優(yōu)化習(xí)得”的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有復(fù)合型能力的國際中國人。

根據(jù)我市的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)雙語教學(xué)較之小學(xué)雙語教學(xué)在教學(xué)資料的準備上要更精細。在教學(xué)目標、形式、方法的整合上更講究嚴密性、適用性，但都提倡多元模式個性化，都是為了每一個學(xué)生發(fā)展的有效模式。

教學(xué)方法：1.擴充學(xué)科詞匯。教學(xué)中有大量的專業(yè)詞匯，因此在教學(xué)時預(yù)先把學(xué)科知識印給學(xué)生，并附上生詞注解，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。2.傳授句式。為了提高學(xué)生對專業(yè)英語中常用句式和表達方式的應(yīng)用能力，采取每個章節(jié)有選擇地給學(xué)生介紹一些固定句式的方法，通過重復(fù)和強調(diào)來加深學(xué)生的印象。3.采用多種靈活的教學(xué)方法。如直觀形象法——為學(xué)生提供直觀形象的實物、圖片、多媒體電腦等，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們直接感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓虛擬逼真的情境空間，使學(xué)生于興趣盎然的師生互動之中掌握學(xué)科知識。還有歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過歌曲節(jié)奏，輕松互動地學(xué)習(xí)，將抽象、復(fù)雜的單詞、句型轉(zhuǎn)換變成愉悅身心的英語歌曲，使學(xué)生輕輕松松受益。

三、重視雙語教學(xué)研究，提高教師教學(xué)能力

在實驗雙語的過程中，我們感到雙語教學(xué)的成功關(guān)鍵在于教師，即要有一批會英語、懂學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型新型教師。因此，加強雙語師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

從雙語教學(xué)實驗一開始，我市各實驗學(xué)校就已組建了雙語教研組，采用英語教師與學(xué)科教師結(jié)對子的方法，英語教師深入學(xué)科組，幫助學(xué)科教師提高英語水平；學(xué)科教師指導(dǎo)英語教師備課，把握好學(xué)科教學(xué)要求。通過互相聽課、探討教學(xué)法等手段達到共同提高的目的，努力做到英語教學(xué)與雙語教學(xué)的有機整合。在雙語教學(xué)實施過程中，要正確處理好英語教學(xué)和雙語教學(xué)的關(guān)系：學(xué)好英語是前提，雙語教學(xué)是為了拓寬學(xué)生英語的學(xué)習(xí)范圍，英語教學(xué)為雙語教學(xué)服務(wù)，雙語教學(xué)反過來又作用于英語教學(xué)。

值得一提的是，在雙語教學(xué)試驗的進程中，我們感到雙語教學(xué)要真正實施好，其最終的落點不是在英語教師或?qū)W科教師身上，而是在英語教師與學(xué)科教師的互動整合上。因此，早期英語教師率先進入雙語教學(xué)領(lǐng)域后，帶動一批學(xué)科教師，然后當(dāng)學(xué)科教師逐步熟悉并掌握學(xué)科雙語教學(xué)后，反過來幫助英語教師熟悉了解教學(xué)的要求和內(nèi)容，把好學(xué)科教學(xué)關(guān)。也就是說，雙語教師由剛開始的以英語教師為主，逐步過渡到以學(xué)科教師為主，為學(xué)校今后順利開展雙語教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

對于雙語教學(xué)爭論頗多，可取的態(tài)度是少爭論、多實踐。我們應(yīng)該求同存異，共同探究。曾有一位著名的校長說過，雙語教育是一種新生事物，我們不能過早地斷言其功過，也不能在其發(fā)展之初就用各種限制將它約束，應(yīng)該先讓它在一個自由的環(huán)境中發(fā)展，等時機成熟以后再加以規(guī)范，這才可能是最好的方法。

僅時隔三年多，我市的雙語教學(xué)變化不小。如果說初期階段還僅僅是萌芽狀態(tài)的話，如今卻已大有燎原之勢。通過大家的共同努力，雙語教學(xué)已在牧野大地扎根開花，并成為我市素質(zhì)教育的一枝奇葩，雙語教育也由此成了我市外語教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

[1]為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.上海華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué).上海教育出版社，2003.

[3]盛德仁.雙語教學(xué)模式探究.外語教學(xué)與研究出版社，2004.

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目+新課程背景下雙語教學(xué)實踐的研究+CJY130507075。