王洪輝

摘 要： 黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生接受的信息量。黑板與多媒體并存，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板彌補了這一不足，本文從簡化功能、優(yōu)化過程角度介紹電子白板的功能；巧借媒體，陶冶情操在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果出發(fā)，探討如何利用電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)等問題。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 多媒體 教學(xué)平臺

交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)于一體的平臺，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。在課堂教學(xué)中，只需利用電腦、投影機、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺。

一、簡化功能，優(yōu)化過程

（一）脫離制約，化遠(yuǎn)為近。

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對教師行動的制約。學(xué)生可以輕松學(xué)會利用書寫筆，在教學(xué)中實現(xiàn)互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作比較繁雜，而且耗費所謂的“三尺講臺”大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，是輕松實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。

（二）功能龐大，畫龍點睛。

電子白板具有的識別功能可將手寫體自動轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時候教師害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板就為我們化解了這一尷尬；利用照相機功能，可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時候隨時調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。轉(zhuǎn)換功能，互動式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計算機桌面可以隨時、任意轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這樣能使教學(xué)更方便，更具靈活性。

（三）獲取信息，化少為多。

應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。我們可以根據(jù)的需要把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長，能積累更多的教學(xué)素材。需要時信手拈來，及時而又豐富，為教學(xué)提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操

利用白板教學(xué)可以達(dá)到增強學(xué)生的審美感悟能力，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取知識，獲得美的享受和情感共鳴，達(dá)得良好的教育效果。

精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給予學(xué)生新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)新的快樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（一）動手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學(xué)，無疑將點燃學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示蝙蝠飛行的原理后，要求學(xué)生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學(xué)生很快明白“夜航機上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應(yīng)──打得它有來無回”。

（二）溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，密切了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文檔，不但教師能在今后的教學(xué)中進(jìn)行修改，學(xué)生也能有更深刻的了解。

在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢，只要結(jié)合得好，結(jié)合得科學(xué)，就勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)有質(zhì)的飛躍。