成杰

摘要： 作者分析了大學生因缺乏擔當而造成的擇業(yè)觀現狀：缺乏擔當，就業(yè)期望與市場脫節(jié)；不懂責任，就業(yè)定位與職場沖突；愛的缺失，擇業(yè)思想與現實矛盾，在此基礎上，對大學生擇業(yè)觀進行分析，并提出了合理建議：黨團教育加強指導；教育教學注重引導；目標導向全面實施。

關鍵詞： 大學生就業(yè) 擇業(yè)觀 就業(yè)擔當

在全球經濟危機的背景下，大學生是當今就業(yè)話題的主角，不僅因為他們是高等教育者就業(yè)的主力軍，更因為他們是被每個家庭重金打造即將進入社會的生力軍。大學生教育是高等教育的重要階段，是實現科教興國戰(zhàn)略的中間力量。大學生承載的不僅是個人的價值，還有民族的希望和祖國的明天，而我們更多地關注外界環(huán)境如何改變，以期讓大學生沖破經濟危機影響，充分就業(yè)以實現自我的成就，卻忽略了大學生本身的責任和擔當，使其無法改變自身的狹隘，沖破自我的諸多束縛，在更廣泛的領域內實現自身價值。

21世紀的大學生，需要的不僅僅是技能，更需要擔當的精神和民族的危機感、使命感。正如葉圣陶先生所講：“研究和利用科學技術的不是電腦，不是機器人，而是千千萬萬活生生的人。這千千萬萬的人要研究得精，利用得好，不僅要靠科學技能的高明，更要靠思想品德的純潔，意志操行的堅強?！贝髮W生就業(yè)呈現出的危機，在某種程度上恰恰反映了當今大學生的擇業(yè)觀危機。

一、大學生擇業(yè)觀現狀

1.缺乏擔當，就業(yè)期望與市場脫節(jié)。

受經濟危機影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)遭受強烈沖擊，成了社會關注的焦點，大學生們更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。盡管如此，他們依舊過高要求，不肯從基層做起，一味追求高薪高福利，工作環(huán)境舒適，工作穩(wěn)定，在就業(yè)中缺乏擔當的精神，片面追求個人利益的最大化，就業(yè)期望值與社會需求嚴重脫節(jié)，以至于就業(yè)困難。

2.不懂責任，就業(yè)定位與職場沖突。

很多畢業(yè)生在簽約不久就毀約，還有不少同學工作半年內就紛紛跳槽或者計劃換工作，手持一張畢業(yè)證有恃無恐。擇業(yè)時的懵懂，年輕人的激情，初涉職場的青澀，個中原因頗多，但是缺乏對自己正確的定位和職業(yè)規(guī)劃是重要因素之一。很多人從未考慮自己究竟要找尋一份怎樣的工作，進而去成就自己的事業(yè)。責任感的缺失使他們喪失了穩(wěn)定的根基和前進的動力。

3.愛的缺失，擇業(yè)思想與現實矛盾。

大學生就業(yè)：一方面是片面追求高薪，只看重高收入、高待遇，甚至將其作為就業(yè)標準。因此，待遇好的國企和三資企業(yè)就業(yè)人數相對集中，而一些機遇良好、收入相對少的國企卻少人問津。另一方面，大多數人選擇長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)及北京、上海等經濟發(fā)達地區(qū)，很少有人選擇中西部等相對欠發(fā)達的地區(qū)。即使中西部生源的學生，也無意回去家鄉(xiāng)的單位，以致大學生就業(yè)在就業(yè)地區(qū)、就業(yè)領域方面存在極大的偏差和地區(qū)間的不平衡。缺乏對國家民族深厚的愛和感情，很多人缺乏獻身國防的激情，國家培養(yǎng)的人才最終不能為自己所用。沒有對技能背后的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的深厚積淀，很多人無法掌握知識背后的知識，更加無法體會文字背后工科人的使命和大學生的責任。擇業(yè)時主體的愿望不能與現實完美匹配，甚至矛盾沖突。

二、大學生擇業(yè)觀分析

1.人文教育的缺失。

原教育部副部長周遠清曾經對清華大學的校長說：“工科的腦袋是辦不出世界一流大學的?！庇纱丝梢姡宋闹R對工科學生的重要性。

在現今高考制度下，高中學生很早就進行了文理分科，理科學生不再學習歷史、地理、政治等，不再被要求閱讀報紙、雜志、經典美文，從而知識面狹窄，長久工科知識的學習訓練了工科學生縝密的工科思維，強化了他們系統(tǒng)的自然科學知識體系，卻使他們隔離于人文情懷、愛國素養(yǎng)之外。由此談全面發(fā)展，談綜合素質便成了空話。缺失愛與責任的工科教育，注定是不完美的，是不能與社會需求統(tǒng)一的。

2.社會環(huán)境的改變。

數據統(tǒng)計顯示，從新中國成立到1966年，全國學校為國家培養(yǎng)了1.6萬多名研究生和155萬多名大學畢業(yè)生，中等專業(yè)學校培養(yǎng)了295萬名中專畢業(yè)生，業(yè)余、函授教育培養(yǎng)了20萬名大專畢業(yè)生和200多萬名中專畢業(yè)生，農業(yè)、職業(yè)中學和普通中學共培養(yǎng)了200多萬后備力量，這些在并不優(yōu)越的環(huán)境下不同程度受教育的畢業(yè)生，因為目睹祖國的需要，懷著知識改變命運的理想，義無反顧、源源不斷地補充到工人、農民和干部隊伍中去，擴大著基層的隊伍，逐年改變著社會主義勞動者技術水平落后、文化素質低下的狀況，在改革開放以后的各行各業(yè)中都成為了骨干力量，改變了落后祖國的面貌。

現如今，已是“80后”、“90后”的新時代大學生，生在幸福的年代，享受著教育成果，卻不曾理解勞動創(chuàng)造成果的艱辛，沒有認識到個人命運如何與祖國命運息息相關，往往以自我為中心，整體意識、全局意識不強，缺乏對祖國命運的深切關注。

3.家庭教育的影響。

在中國現今的教育體制下，教育日趨產業(yè)化，培養(yǎng)一名大學生需要一個家庭付出很多的精力和金錢，尤其對于中國農村的很多低收入家庭，可以說很多家庭都在傾全家之力供一個孩子讀書。因此，大學生畢業(yè)后責任更多來自于家庭，努力想對家庭予以物質上的回報，大多考慮很多現實的問題，以致思考狹隘，就業(yè)擇業(yè)顯得急功近利。

三、大學生擇業(yè)觀教育

學生習慣將大學稱之為母校，那么大學就不能僅僅是一個培訓技能的機構，除了通過教育教學向學生教授知識外，大學的職責還有更為重要的內容：通過培訓培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的技術人群，通過研究推進知識的不斷更新，通過學習促使知識的傳播，通過交流升華人的境界和對知識的領悟，通過教育使人變得有素養(yǎng)。借用紐曼形容大學的一句話：“大學的孩子們所擁有的永遠的歸宿，即使不是永遠在軀體上，也是在學問和精神上，直至終老?！笨梢姡髮W不僅僅承擔教育青年人的責任，更應像孩子的父母，教育學生學習的使命和終身的追求。各部門要通力協(xié)作，多管齊下做好教育工作。

1.黨團教育加強指導。

通過黨團教育陣地，組織豐富多彩的教育活動，營造輕松和諧的校園環(huán)境，讓學生在和諧的校園文化氛圍中，接受教育熏陶，耳濡目染。通過組織學術泰斗的學術報告或者開辦人文愛國知識講座，讓學生領悟學者做學問和做人的不凡歷程，通過探討學術前沿動態(tài)，為年輕的學子們進行學術的引導和幫助，更以學者自身高尚的人格和崇高的價值觀影響、感染大學生。加強對工科學生人文知識的教育，使工科學生在學好文化知識的同時，對社會、對工科專業(yè)的使命有更加深入的認識。引導學生樹立崇高遠大的學術理想，提升自己的學術修養(yǎng)和社會責任意識，以扎實的理論知識獲取真知，以高尚的人文情懷奉獻社會。在未來的就業(yè)中將不僅僅是為找到工作，更要在適合的領域探求真知，發(fā)揮自己的特長，實現自身價值，為社會奉獻一份力量而努力。

2.教育教學注重引導。

大學學校要以育人為目的，既要重視研究又要注重教學，合理安排教學環(huán)節(jié)，在課堂上滲透人文精神和愛國情懷。將中國的傳統(tǒng)文化教育納入日常教學，讓學生站在歷史發(fā)展的前沿，關注中國文化的去往，完善自身的文化修養(yǎng)。學習全面的知識，實現工學與人文的建構，形成全面的人格。如果學生只能學到知識本身，那只能是一個做事的工具，一個可以完成任務的機器。只有把知識握在手里做工具的人，才能以知識來實現理想抱負，武裝頭腦，奉獻社會，服務他人，知識才能有靈魂，才會在人腦中產生巨大的能量。帶著責任感和使命感學習知識的學生，才能學會擔當，學會做人。

3.目標導向全面實施。

大學中各機構全面服務于學生的成長成才，安排多種環(huán)節(jié)培訓學生技能，組建各種社團鍛煉學生能力，組織各種競賽提高學生素質，舉辦各類活動來開闊學生的視野，但是在教育學生成長的同時，我們容易缺失或者忽略一個共同的目標導向，片面強調活動內容本身的意義和價值。學生培養(yǎng)了能力，增長了才干，拓展了視野，最終目的是什么？難道僅僅是和其他院校的同學爭奪一份工作，讓學校的就業(yè)率多增一個百分點？顯然大學的職能并不如此簡單，教育的目標也遠不只如此境界。因此，大學各部門需全面配合，通力協(xié)作圍繞大學生的全面成才開展工作，在高等學校教育教學目標的全面指引下充分發(fā)揮本部門能力，在共同的愿景下努力培養(yǎng)合格的社會主義的建設者。

教育如果脫離了自己的祖國，就喪失了教育的本質目的。大學生關注的應該不僅僅是自己的薪水、待遇等，更應看到自己應該選擇進入什么樣的行業(yè)，服務于怎樣的組織，在組織中處于什么樣的位置，在崗位上發(fā)揮怎樣的貢獻，做有志有為的青年人，做求知上進的大學生。相信懂得愛與責任的大學生，定能樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，學會擔當，求知奉獻。

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