高永莉

摘 要： 教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)更是一門藝術(shù)。“數(shù)學(xué)情境”是“人化”的，需要創(chuàng)設(shè)才能生成，教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)策略的實(shí)施有效提高了教學(xué)實(shí)效性，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中效果顯著。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境能為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的資源，能為學(xué)生營造自主探究與合作交流的空間，能為學(xué)生打造展示才華與智慧的舞臺。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，特別是低年級的學(xué)生也同樣喜歡。在數(shù)學(xué)課上有意識地設(shè)計(jì)一些游戲，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)到知識，理解概念，訓(xùn)練技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

如一位教師教學(xué)“可能性”時(shí)，組織了“剪刀錘子布”的游戲。教師先請一名學(xué)生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生想知道誰會贏，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后問：我和這位學(xué)生友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學(xué)生活動。學(xué)生在游戲活動中不知不覺地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是發(fā)展學(xué)生智力的火把。學(xué)生的思維活動是由遇到真正需要解決的問題引起的。當(dāng)學(xué)生面臨有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，才會引起積極思維，才會情緒激昂，從而釋放更多的學(xué)習(xí)能量。所以我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生去探索，去交流，去解決。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，按照解決圓形線圈的周長—圓形硬紙片的周長—黑板上圓規(guī)畫的圓的周長—電風(fēng)扇扇頁旋轉(zhuǎn)出的“虛圓”的周長的順序逐步引入。教師將精心創(chuàng)設(shè)的問題情境貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解決一個(gè)問題后又產(chǎn)生新的問題。這樣，課堂上就會生成不斷，精彩迭出。學(xué)生在這樣一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程中享受成功的喜悅。同時(shí)全體學(xué)生集思廣益，相互交流，共享解決問題的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結(jié)合等特點(diǎn)。適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

多媒體所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生對知識的獲取和掌握都非常重要。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。因此，在教學(xué)中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。通過這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新知強(qiáng)烈的探究欲望，從而為學(xué)生智能的開發(fā)、探索提供活動平臺。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的理解能力，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開發(fā)學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識的傳授、理論的傳達(dá)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，結(jié)果在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)和自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過拼擺探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法。接著大家開始了交流，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問。學(xué)生在交流中掌握了知識，在交流中看到可以多種方法解決同一問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要性。學(xué)生既主動地獲取知識，又創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的方法。

五、創(chuàng)設(shè)趣味情境

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的探索不再是被動的，教師通過層層設(shè)疑，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是趣味無窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。

總之，情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索，主動地投入對新知識的探究中，從而獲得新知，得到發(fā)展。也就是說，融入貼近生活的、有趣味的、探究的、開放的情境數(shù)學(xué)課堂將會散發(fā)出獨(dú)特魅力，牢牢吸引學(xué)生，在充滿情趣的氛圍中煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.