王珍

摘 要：在高中生物教學(xué)中，“分子與細(xì)胞”這一模塊的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探究精神，為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。作者就高中生物“分子與細(xì)胞”模塊的教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 分子與細(xì)胞模塊 教學(xué)思考

一、高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊的解析

在高中生物教學(xué)中，對(duì)于分子與細(xì)胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學(xué)習(xí)其他生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。高中生物學(xué)分子與細(xì)胞模塊中，包括酶的特性教學(xué)、細(xì)胞的衰老和凋亡教學(xué)、細(xì)胞的癌變教學(xué)、細(xì)胞呼吸教學(xué)等模塊[1]，因此加強(qiáng)該模塊的教學(xué)非常重要，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升生物教學(xué)在高中教學(xué)中的地位。在高中生物分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)中，不僅面臨新課程理念如何教授學(xué)生的方法的問題，還包括如實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，把握好高中生物的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對(duì)于運(yùn)用教材的方式，以及如何開發(fā)與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中存在問題的關(guān)鍵。

二、高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中的重點(diǎn)

在高生物教學(xué)中，教師對(duì)于分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)地位，應(yīng)該注重科學(xué)探究過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以“指導(dǎo)型探究”[2]的形式提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣；并且在生物教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也應(yīng)該及時(shí)給予幫助，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難。

教師在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，還應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，盡量在課程設(shè)計(jì)中找到貼近學(xué)生生活的相關(guān)案例，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)中分子與細(xì)胞學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，不再局限于課本教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有更充分的認(rèn)識(shí)。

在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，可以采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，并且注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。促進(jìn)學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物中分子與細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)的積極性。

三、改進(jìn)高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)的措施

1.明確教師的指導(dǎo)思想

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該明確指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分子與細(xì)胞模塊的自主性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師在高中生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)要起到引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)分子與細(xì)胞模塊的知識(shí)理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，正確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)儲(chǔ)備及能力，并給予合理指導(dǎo)。

2.采用合理的教學(xué)模式

在高中生物分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該使用合理的教學(xué)模式，比如對(duì)于“細(xì)胞呼吸”使用“目標(biāo)教學(xué)”與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式[3]，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，有效提高生物教學(xué)的水平，避免學(xué)生盲目性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的表達(dá)能力及動(dòng)手能力都得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。在生物教學(xué)中，還可以采用多媒體演示、分組討論、識(shí)圖閱讀、問題鏈等方式，以更直觀的模式將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，不僅直觀易懂，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重交流

在講課過程中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流，使學(xué)生敢于參與到課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，可以先設(shè)定好的一些“程序”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生與教師的交流，還應(yīng)注重生物科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將生物學(xué)的知識(shí)滲透到生活中，培養(yǎng)學(xué)生探索、分析及總結(jié)問題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性的生物學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理解決實(shí)際問題。教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容十分抽象、微觀的知識(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)課程資源的選擇及優(yōu)化整合，以親身探究、生生互動(dòng)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加直觀的了解。

4.深入研究教材

在高中生物的分子與細(xì)胞模塊教學(xué)中，教師在上課前一定要深入研究教材，做好課前的模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)工作，密切分子與細(xì)胞模塊教材之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮及學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)中，教師還要認(rèn)真做好每節(jié)生物課后的反思與總結(jié)工作，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，積累好的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，仔細(xì)分析每堂課中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)高中生物分子與細(xì)胞模塊的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]席燕.人教版高中生物“分子與細(xì)胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學(xué)，2012（06）.

[2]宋華.高中生物學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較及調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2011（14）.

[3]龐毅.高中生物《大綱》教材與《標(biāo)準(zhǔn)》教材比較研究[D].廣西師范大學(xué)，2012（05）.