王聰

摘要：《生涯規(guī)劃》課程越來越受到中職院校的普遍關(guān)注，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足生涯規(guī)劃的實(shí)踐性、連續(xù)性等教學(xué)要求，教學(xué)革新迫在眉睫。通過初步探索和研究，本文認(rèn)為中職《生涯規(guī)劃》課具有鮮明的體驗(yàn)性，在該課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教育具有闡釋的綱領(lǐng)性、活躍的生成性、開放的實(shí)踐性等特征，是《生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的育人功能與體驗(yàn)式教育的完美的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師備課、上課要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)和符合學(xué)生接受程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，安排形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、理性的課堂展示空間，以便更好的達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育；《生涯規(guī)劃》；體驗(yàn)式教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0211-02

一、體驗(yàn)式教育理念的形成的歷史溯源及發(fā)展現(xiàn)狀

體驗(yàn)式教育的形成與發(fā)展是有一定歷史溯源的，是建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)上，是在哲學(xué)、類學(xué)以及心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)習(xí)理論，也是近年來教育理念和實(shí)踐研究的一個(gè)嶄新領(lǐng)域。它的根源可以追溯到以柏拉圖和亞里士多德為代表的理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義之間的爭論。而體驗(yàn)式教育真正成為一個(gè)研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法是從1938年美國哲學(xué)家約翰；杜威出版的《經(jīng)歷與學(xué)歷》一書中提出了“做中學(xué)”開始，此后體驗(yàn)式教育的概念便被引入到教育的各個(gè)領(lǐng)域，至今仍發(fā)揮著巨大影響。與我國不同的是現(xiàn)在美國大多數(shù)高校已經(jīng)將體驗(yàn)式教育作為專門的學(xué)科納入課程計(jì)劃當(dāng)中，并將體驗(yàn)式教育的理念延伸到了教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一領(lǐng)域走在前沿。

所謂體驗(yàn)式教育是通過受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識(shí)從而達(dá)到教育目的的一種教育方式，是在一種特定環(huán)境下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。

二、對(duì)體驗(yàn)式教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的初步探索

成功的在《生涯規(guī)劃》課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教育是以生涯探索活動(dòng)和生涯問題為載體，以激發(fā)學(xué)生的生涯探索體驗(yàn)為核心，首選小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，充分尊重學(xué)生自我生涯規(guī)劃的主體性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯意識(shí)、生涯認(rèn)知及自我生涯規(guī)劃能力的提高。體驗(yàn)式教育的意義在于創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，通過學(xué)生在活動(dòng)中的充分參與來獲得的體驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下，相互交流，互享個(gè)人體驗(yàn)，并提升認(rèn)識(shí)及在體驗(yàn)中完成自我構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)主體主動(dòng)發(fā)展的教育模式。如我在講授《生涯規(guī)劃》課程第四章第四節(jié)“培養(yǎng)良好的職業(yè)道德”一課時(shí)，把教室設(shè)置成教師、醫(yī)生的工作環(huán)境，并準(zhǔn)備白大褂等與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。進(jìn)行分組后，在任務(wù)書的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成任務(wù)，即分好的小組的同學(xué)要對(duì)遵守職業(yè)道德的教師、不遵守職業(yè)道德的教師、遵守職業(yè)道德的醫(yī)生、不遵守職業(yè)道德的醫(yī)生以及學(xué)生和病人等角色進(jìn)行自編自演。學(xué)生很享受教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都把服裝道具充分利用起來。教師尊重學(xué)生主體地位的體驗(yàn)式教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與的積極性、而且組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)的模式也提高了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把理論與實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，達(dá)到了良好的教育效果。

三、體驗(yàn)式教育形式不斷豐富和發(fā)展的同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本導(dǎo)向

所謂體驗(yàn)是通過實(shí)踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過程。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗(yàn)，用心去感悟。體驗(yàn)式教育本著注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。如我在講授培養(yǎng)職業(yè)道德的方法和途徑這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用多媒體播放了與本校學(xué)生具有相同學(xué)歷的優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)技工鄧建軍的視頻。學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)到了很多鄧建軍優(yōu)秀的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后為了加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，要求其完成。如請(qǐng)以鄧建軍的先進(jìn)事跡為內(nèi)容，寫出至少一首贊美他的詩（形式不限）；假設(shè)鄧建軍被評(píng)為感動(dòng)中國候選人物之一，請(qǐng)以鄧建軍的名義寫出至少一份獲獎(jiǎng)感言；以感動(dòng)中國組委會(huì)的名義為鄧建軍寫出至少一份頒獎(jiǎng)詞。以不同的身份，用不同的視角品評(píng)同一個(gè)人物并把詩、獲獎(jiǎng)感言和頒獎(jiǎng)詞搭配不同類型的背景音樂進(jìn)行點(diǎn)染，效果很好。實(shí)踐證明，開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟，在探究體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化，在交流體驗(yàn)中升華，在實(shí)踐體驗(yàn)中創(chuàng)新。體驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)到理解的提升，由感悟到行為的內(nèi)化，有效養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力和想象能力等多種能力。這才從根本上真正達(dá)到了教育的目的。

四、體驗(yàn)式教育理念應(yīng)用于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考與啟示

1.體驗(yàn)式教育是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，從探索和覺醒人的信念為基礎(chǔ)，激發(fā)積極有效的心態(tài)和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)有效行動(dòng)，創(chuàng)造成果，同時(shí)還必須理念先進(jìn)，方式新穎。在中國，體驗(yàn)教育不但應(yīng)用的不廣泛，而且在“實(shí)習(xí)”和“實(shí)踐”中存在諸多弊端，并很少有改進(jìn)和革新。基于現(xiàn)實(shí)中職學(xué)?？梢越Ⅲw驗(yàn)教育中心，派專職人員負(fù)責(zé)體驗(yàn)教育的各種工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，形成理論從而指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)理論結(jié)果更新為下一年的體驗(yàn)教育提供依據(jù)，如此循環(huán)，為學(xué)生的未來積累豐富和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升就業(yè)率。

2.調(diào)動(dòng)和有效利用校外資源，為提升教育實(shí)效性服務(wù)。邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃中成功的榜樣來校講座，最好是本校畢業(yè)生，能更好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生有目的的參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從學(xué)校走到社會(huì)中去進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生活的感性認(rèn)識(shí)和深入了解。全方位鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)的教學(xué)效果，為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助；爭取固定招工單位的支持，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作報(bào)告，因?yàn)樗麄兊牡絹頃?huì)給學(xué)生更直觀的感覺，而且更加有說服力。使學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平和專業(yè)技能要求了然于胸，為將來適應(yīng)職業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.開展以體驗(yàn)為主的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，把培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神落到實(shí)處。首先，在學(xué)校開展以體驗(yàn)為主的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如我校開設(shè)求職創(chuàng)業(yè)教育等課程；同時(shí)，在開展就業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，如我?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，給學(xué)生多提供模擬演練的機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，營造全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。在有些發(fā)達(dá)國家就有專門給學(xué)生提供模擬演練的場所和設(shè)施，這些都可以較好的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功進(jìn)而促使個(gè)人做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之中職《生涯規(guī)劃》任課教師作為職業(yè)學(xué)校德育工作的骨干，不僅僅是知識(shí)的傳承，而應(yīng)按照德育大綱要求的“要從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)”，運(yùn)用體驗(yàn)式教育等多種創(chuàng)新方法，跳出原有傳統(tǒng)的舊框架，達(dá)到使教學(xué)貼近生活，這樣才會(huì)達(dá)到增強(qiáng)實(shí)用性的效果。

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