蔡正保

摘 要： 文章結(jié)合高職院校和網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護課程教學特點，對《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學背景進行探討。

關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》 項目化教學 教學背景

1.社會對信息安全人才需求量大

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對信息安全服務(wù)的需求很大，國防、銀行、稅務(wù)、證券、機關(guān)、電子商務(wù)等都急需大批信息安全人才。從國內(nèi)情況來看，盡管IT行業(yè)整體就業(yè)形勢走下坡路，但信息安全領(lǐng)域的就業(yè)形勢卻十分看好。無論是職業(yè)前景、受重視程度、提升空間、酬薪等，信息安全都較IT行業(yè)其他領(lǐng)域更有優(yōu)勢，學生可掌握計算機信息安全的基本原理和當今流行的信息安全設(shè)置、安全漏洞、防火墻的策略與實現(xiàn)、黑客原理與防范，勝任信息系統(tǒng)的實現(xiàn)、運行、管理與維護等相關(guān)工作。

2.高職院校學生信息安全水平較低，信息安全課程實行項目化教學很有必要

一般高職院校畢業(yè)生的信息安全技術(shù)水平普遍較低，很難滿足相關(guān)企業(yè)的需求。我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)均開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程，并將該課程作為核心課程。近年來，逐步實施有企業(yè)人員參與的課程改革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位需求為目標、以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為設(shè)計原則、以與企業(yè)合作為突破點、以真實案例和項目任務(wù)為載體，教、學、訓一體進行課程開發(fā)與設(shè)計，整合核心課程，反映最新技術(shù)。在課程設(shè)計中突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法和教學理念，進行項目化課程開發(fā)與設(shè)計，突出以項目化為導(dǎo)向開發(fā)課程。

近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務(wù)。隨著對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目化教學法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使得職業(yè)教育者找到提高教學質(zhì)量的有力抓手。

項目化教學法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學活動，通過組織學生參與項目的設(shè)計，由教師對項目分解并示范，然后由學生對該項目討論、協(xié)作學習的一種教學方法。它注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，讓學生接觸到實際工作內(nèi)容。

3.信息安全類課程項目化教學方法的研究與實施存在一些問題

項目化教學作為主體教學模式，學生認可度高，項目化教學法的架構(gòu)基本形成，但是項目化教學法在教學實踐中依然存在一些問題：

（1）教學項目設(shè)計系統(tǒng)性不強，“項目化”的課程標準在項目化教學法中的分量較重，教學項目應(yīng)該參照教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性的設(shè)計；

（2）項目教學的資源不夠豐富，課程資源少，項目化教學法目前還處于推廣階段，建設(shè)步伐需要加快；

（3）項目實施的外部條件需要進一步改善，在項目化教學法中強調(diào)的是學生參與到實踐中，但是各學校的教學條件較差，束縛項目化教學法的實施；

（4）項目化教學法在課程教學上的應(yīng)用不夠細致，很難形成完整的教學體系并付諸實施；

（5）信息安全知識更新快，實施項目化教學難度較大。

4.項目化教學需要具備的教學基礎(chǔ)和實踐條件

（1）建立高素質(zhì)“復(fù)合型”教師隊伍。要以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，由骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家構(gòu)成的專兼結(jié)合的教師團隊。在團隊教學能力強，企業(yè)工程師來學校參與實踐教學的情況下，提高校內(nèi)教師實踐水平和教學改革與研究的能力，易于項目化教學的開展。

（2）以課程建設(shè)為中心，深入推進校企合作。與信息安全公司合作，共同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才。公司參與共建學生實訓室，參與課程建設(shè)；學生參與企業(yè)的頂崗實習，既鍛煉了技能，又為企業(yè)在信息安全技術(shù)創(chuàng)新及自主知識產(chǎn)權(quán)方面帶來突破。

在校企開發(fā)課程的協(xié)議中，明確企業(yè)將在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)等方面為學校提供人力和物力支持。學校需從政策、資金和師資上給予支持，這些都為項目化教學提供了大量的研究和實踐基礎(chǔ)。

（3）校內(nèi)外實踐條件。學校建設(shè)專門的信息安全實訓室，購置網(wǎng)絡(luò)安全實訓設(shè)備；學校和公司共建信息安全實踐基地；學院與公司建立長期合作關(guān)系，為學生實習實訓提供優(yōu)良場所；在企業(yè)支持下，建立信息安全工作室，為教師團隊研發(fā)項目，為學生參與項目，為社會服務(wù)提供場地保證。

（4）重視“工學結(jié)合”。重視“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學改革與研究工作，形成良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應(yīng)的手段和方法。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實施“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式；安排學生頂崗實習，引進企業(yè)進駐校園，共建實訓基地；學校適時安排學生到信息安全企業(yè)參加暑期社會實踐。

（5）學生參加技能大賽，進一步促進教師教學和學生學習。學生應(yīng)多次參加信息安全類技能大賽。通過技能大賽，進一步鍛煉了教師隊伍，提高了學生的實踐技能。

（6）不斷優(yōu)化課程體系、加強課程建設(shè)。在課程體系設(shè)置上堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。經(jīng)過大量的調(diào)研與論證，實施了學分制改革，校企合作共同制定了基于學分制的課程標準。

《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程始終堅持課程改革，與企業(yè)深度融合，在校內(nèi)外建立實訓基地，企業(yè)工程師參與實訓課程教學，并完善實訓體系構(gòu)建，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設(shè)。

根據(jù)課程教學目標，為提高信息安全人才的綜合實踐能力，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的信息安全人才，《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程構(gòu)建了基于校企合作的工學交替實訓體系，構(gòu)建了基于校企合作的“4211”工學交替實訓體系，基于學分制改革進一步深化了課程實訓體系改革。

創(chuàng)新課程綜合實訓。在第五學期模擬職場環(huán)境，實施課程“綜合項目教學”，師生通過共同實施一個完整的“項目”進行教學活動。深化課程改革，與公司合作共建具有真實職場環(huán)境的實訓基地，由企業(yè)工程師及我院指導(dǎo)教師共同選定企業(yè)項目，共同指導(dǎo)學生完成實訓。

5.結(jié)語

項目化教學是許多高職院校目前正在積極探索的一種教學方法，它按照學習目標將課程細化成若干操作性強的項目，課程教學以工作任務(wù)為中心，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體，圍繞具體項目讓學生在完成工作任務(wù)的過程中獲得知識、提升技能。

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基金項目：安徽國防科技職業(yè)學院基金項目——《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學體系的構(gòu)建與實施研究（2012gfyz03）。