董明傳

摘 要： 當(dāng)前高職礦業(yè)專業(yè)的實訓(xùn)條件相對落后，不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)要求，直接關(guān)系礦業(yè)行業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展，同時影響我國礦業(yè)企業(yè)的發(fā)展。本文分析了我國目前高職礦業(yè)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞： 高職礦業(yè)專業(yè) 實踐教學(xué) 專業(yè)技能

一、高職礦業(yè)類教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代礦業(yè)企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，具有較高文化素質(zhì)、懂技術(shù)、講安全、會管理、能經(jīng)營的現(xiàn)代化礦業(yè)類復(fù)合實用型人才深受企業(yè)青睞，高職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代礦業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量技能型人才，這對高職教育提出了更高的要求。實驗、實習(xí)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，是學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，高職教育強(qiáng)調(diào)理論知識夠用為適度，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，學(xué)生可以通過實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等途徑掌握崗位工作技能，實現(xiàn)教育與企業(yè)生產(chǎn)的無縫鏈接。但目前高職礦業(yè)類礦物加工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式一直沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方式，專業(yè)設(shè)置縱向過細(xì)過專，橫向交叉不夠，實踐教學(xué)課程不能適應(yīng)現(xiàn)代礦業(yè)發(fā)展的需要，目前實踐教學(xué)在課程體系、實驗、實習(xí)等方面存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

專業(yè)面過窄，難以適應(yīng)社會對人才的知識面寬、知識新的要求。如關(guān)于尾礦整體利用、礦物材料開發(fā)與應(yīng)用等新知識、新技術(shù)、試驗設(shè)備較缺乏。

教學(xué)內(nèi)容偏舊，實用性差。礦物加工技術(shù)、冶金技術(shù)專業(yè)正朝著高附加值、經(jīng)濟(jì)高效、資源綜合利用和高度自動化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，增加如非金屬礦的選礦、選煤工藝、采礦、生產(chǎn)管理、環(huán)境保護(hù)概論等課程及其實踐課程教學(xué)。

實驗教學(xué)方式呆板。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬，教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一安排實驗，提前規(guī)定實驗方法和步驟，學(xué)生只需要按照實驗指導(dǎo)書提供的實驗步驟，依葫蘆畫瓢地進(jìn)行實驗，束縛了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

實驗教學(xué)內(nèi)容落后。實驗教學(xué)教材大多是多年前編寫的，更新速度慢，實用性差，而且教學(xué)內(nèi)容一般比較簡單，大多是驗證性和演示性的實驗，內(nèi)容脫離當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和礦冶專業(yè)的生產(chǎn)實際情況。實驗教學(xué)缺乏總體設(shè)計，各個實驗環(huán)節(jié)比較分散，沒有作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排。另外，把實驗教學(xué)內(nèi)容安排在理論教學(xué)之后，常常使學(xué)生在學(xué)理論時覺得過于抽象，而在實驗教學(xué)時又忘記了理論教學(xué)的內(nèi)容，單純?yōu)榱藢嶒灦鴮嶒?，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

實驗設(shè)備、儀器陳舊。由于對實驗室的經(jīng)費投入有限，實驗室的儀器、設(shè)備陳舊，大多是上世紀(jì)八九十年代的產(chǎn)品，自動化、現(xiàn)代化程度不高，實驗中容易造成人為的誤差，更重要的是，這些陳舊的實驗儀器與當(dāng)前礦山企業(yè)中的現(xiàn)代化生產(chǎn)、實驗設(shè)備差距很大，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后還得重新學(xué)習(xí)新的儀器、設(shè)備的操作方法。

實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)目的，盡管學(xué)校都認(rèn)識到工程實踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新思維方面的重要作用，但是由于目前企業(yè)沒有義務(wù)對工程實踐教學(xué)承擔(dān)責(zé)任，一些礦山企業(yè)對高職教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，與企業(yè)無關(guān)。因此，考慮安全、生產(chǎn)、管理等方面的原因，不愿意接收學(xué)生實習(xí)，使礦業(yè)類專業(yè)普遍缺乏校外實踐教學(xué)場所，缺乏穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地。實習(xí)往往以參觀為主，不具備讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件，學(xué)生無法真正體驗生產(chǎn)過程，達(dá)不到實踐教學(xué)的目的，則學(xué)生就業(yè)時達(dá)不到企業(yè)要求的技能。

為此，高職學(xué)校應(yīng)從礦業(yè)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向出發(fā)，依托行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革優(yōu)化。通過完善實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，加強(qiáng)校內(nèi)實驗室、校企合作和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立健全實踐教學(xué)考核機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的礦業(yè)專業(yè)人才。

二、國內(nèi)高職礦冶專業(yè)實踐教學(xué)落后的原因

我國本科以上層次的礦業(yè)專業(yè)教育比較早開設(shè)，實踐教學(xué)研究比較成熟，但高等職業(yè)教育起步較晚，高職礦業(yè)專業(yè)大多源于中專專業(yè)，實踐教學(xué)研究在國內(nèi)處于初始階段。自上世紀(jì)末，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高等職業(yè)院校才相繼開辦了礦物加工或選礦技術(shù)專業(yè)。由于各高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件等不同，在開辦此專業(yè)時，對專業(yè)內(nèi)涵的執(zhí)行有一定差異，有以金屬礦為特色的、有以煤為特色的、有以訂單式培養(yǎng)兩年制?？频V物加工技術(shù)專業(yè)為特色的，基本立足本地，服務(wù)本省（區(qū)），各高職院校都呈現(xiàn)出各自的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。2005年，教育部、財政部啟動了《中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目支持獎勵評審》項目體系，加大了對高職實訓(xùn)基地建設(shè)立項的支持力度。但現(xiàn)實中，大部分高職院校的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實踐教學(xué)仍存在一定問題，大部分只能進(jìn)行驗證性實驗，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)建設(shè)跟不上，校外實習(xí)實訓(xùn)基地少，學(xué)生實習(xí)變成參觀企業(yè)，實踐教學(xué)模式單一，課程體系不夠完善，實踐教學(xué)管理方式方法不夠創(chuàng)新，專業(yè)培養(yǎng)模式大多沿襲傳統(tǒng)選礦專業(yè)的培養(yǎng)方式，這與高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的行業(yè)崗位需要的職業(yè)技術(shù)能力要求脫節(jié)。礦業(yè)類礦物加工專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的寬尖專業(yè)，應(yīng)加大實踐教學(xué)的研究，對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，采取相應(yīng)措施解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些難題，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代礦山企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能應(yīng)用型人才。

三、提高高職礦業(yè)專業(yè)操作技能的對策

職業(yè)教育是礦業(yè)行業(yè)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)主要渠道，加強(qiáng)礦業(yè)行業(yè)職業(yè)教育，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)合格高技能型人才，是建設(shè)現(xiàn)代現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。辦好礦業(yè)行業(yè)職業(yè)教育，要健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。提高職業(yè)教育的實踐教學(xué)能力，是培養(yǎng)合格高技能復(fù)合型人才的重要保證。

（一）企業(yè)要充分認(rèn)識職業(yè)教育支撐工業(yè)發(fā)展的意義

發(fā)展行業(yè)職業(yè)教育是礦業(yè)工業(yè)健康發(fā)展的迫切需要，礦業(yè)行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)原料產(chǎn)業(yè)和科技進(jìn)步的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，“十二五”是我國從有色金屬工業(yè)大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要時期，轉(zhuǎn)變礦業(yè)發(fā)展方式靠科技、基礎(chǔ)靠教育、關(guān)鍵靠人才現(xiàn)狀，必須建立一支數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育是新增技能型人才的主要渠道，對于改善產(chǎn)業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)員工技能水平有著重要作用。

發(fā)展行業(yè)職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，礦業(yè)產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品種類多，應(yīng)用領(lǐng)域廣，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，對技能型人才要求貫穿工業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)礦業(yè)行業(yè)職業(yè)教育是促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、培養(yǎng)大批合格技能型人才的前提和基礎(chǔ)。

（二）完善行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與職業(yè)教育的機(jī)制

創(chuàng)新行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育工作機(jī)制，完善行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育工作體系，行業(yè)骨干企業(yè)、研究院所應(yīng)設(shè)立職業(yè)教育對接工作機(jī)構(gòu)，規(guī)模以上礦業(yè)企事業(yè)單位應(yīng)在人力資源管理部門設(shè)立職業(yè)教育對接崗位。組織制定礦業(yè)行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，推動建立行業(yè)人才需求預(yù)測機(jī)制，制定行業(yè)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)院校及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置和課程體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適用性。建立行業(yè)參與專業(yè)質(zhì)量評價機(jī)制，把行業(yè)規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為質(zhì)量評價的主要指標(biāo)。形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)和社會等多方參與的專業(yè)教育工作新機(jī)制。

嚴(yán)格有色金屬行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度，行業(yè)組織應(yīng)會同有關(guān)部門積極完善行業(yè)專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)資格與行業(yè)顧問掛鉤、職業(yè)院校的主要方向與專業(yè)資格證書掛鉤。大力推行勞動預(yù)備制度，嚴(yán)格就業(yè)準(zhǔn)入。企業(yè)錄用員工，屬于行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)，必須錄用取得相應(yīng)職業(yè)院校學(xué)歷證書或相應(yīng)的主要資格證書、主要培訓(xùn)合格證書的人員。行業(yè)相關(guān)專業(yè)院校要強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能和從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生掌握中級以上的重要技能，強(qiáng)化能力培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)。

改革有色專業(yè)師資培養(yǎng)評聘制度，行業(yè)組織應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，與先進(jìn)的企業(yè)一起建立一批專業(yè)教師實踐基地，制定有色金屬相關(guān)專業(yè)教師實踐標(biāo)準(zhǔn)，推動專業(yè)院校與企業(yè)共同參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作；鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校培養(yǎng)一批既熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，又在行業(yè)具有一定影響力的專業(yè)帶頭人。有色金屬行業(yè)企事業(yè)單位應(yīng)鼓勵專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和和能工巧匠到專業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，并將其參與教育的工作情況作為其業(yè)績考核的重要內(nèi)容和人才評價的重要條件。

完善有色金屬企業(yè)學(xué)生實習(xí)機(jī)制，探索完善礦業(yè)行業(yè)的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)協(xié)調(diào)機(jī)制，形成自律性行規(guī)。形成礦業(yè)行業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，保證實訓(xùn)崗位與專業(yè)級別匹配。引導(dǎo)企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，鼓勵企業(yè)建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，保障學(xué)生實習(xí)的合理報酬，建立學(xué)生實習(xí)檔案和跟蹤反饋機(jī)制，將接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作納入人力資源管理工作。盡量利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生實習(xí)宏觀管理、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、信息服務(wù)的平臺，鼓勵開發(fā)和推廣基于真實生產(chǎn)過程的虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)。相關(guān)高職院校要切實加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)管理，落實跟班指導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生要做到應(yīng)保盡保，組織好實習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和安全教育，落實學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險。加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入，職業(yè)院校新增的建設(shè)經(jīng)費應(yīng)優(yōu)先購買實踐教學(xué)設(shè)備。

依托職業(yè)院校建設(shè)職工培訓(xùn)基地，行業(yè)組織應(yīng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)職業(yè)院校教育與企業(yè)職工培訓(xùn)的相互銜接，遴選一批專業(yè)優(yōu)勢明顯的職業(yè)院校建立企業(yè)職工培訓(xùn)基地，組織企業(yè)員工接受系統(tǒng)培訓(xùn)。支持相關(guān)專業(yè)院校利用自身專業(yè)優(yōu)勢，參與有色金屬行業(yè)特有工種專業(yè)職格培訓(xùn)及鑒定工作。

（三）深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革

搭建校企教育資源信息共享平臺，增加經(jīng)費，支持有色金屬行業(yè)協(xié)調(diào)企業(yè)、職業(yè)院校和社會教育機(jī)構(gòu)共同搭建具有礦業(yè)行業(yè)特色、校企互動的遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)平臺，開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、工作過程虛擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像等多種形式的主要教育數(shù)字化信息資源，推動共建共享，拓展員工與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。支持企業(yè)將生產(chǎn)過程、工作流程的信息實時傳送到學(xué)校課堂，鼓勵企業(yè)技能型人才在生產(chǎn)現(xiàn)場利用平臺進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)專業(yè)院校整合優(yōu)勢教育培訓(xùn)資源，借助平臺開展企業(yè)員工教育與培訓(xùn)。