姜麗紅

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，怎樣有效開展好合作學(xué)習(xí)是教師面臨的新課題。本文從分組策略、教師主導(dǎo)作用、評價機(jī)制及信息技術(shù)在小組學(xué)習(xí)中的應(yīng)用四方面對小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義構(gòu)建。美國心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“動作技能”、“情感”三大領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能給予重視，組織和表達(dá)自己見解的能力得到提高，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、科學(xué)探究及人際交往的過程和方法；小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、合作意識、團(tuán)隊精神，同時增進(jìn)同學(xué)間的情感交流并建立良好的人際關(guān)系。在地理教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造愉快的教學(xué)氛圍，分解難點(diǎn)，促進(jìn)小組成員在合作中共同提高。

在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法以提高教學(xué)的有效性呢？

1.有效劃分地理學(xué)習(xí)小組

地理學(xué)習(xí)小組的劃分直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效，應(yīng)遵循以下原則：

（1）人數(shù)限制：小組人數(shù)最好控制在五人左右，使小組成員在學(xué)習(xí)過程中有效地交流、分享、協(xié)作、解決地理問題，既達(dá)到合作目的，又不缺乏靈活性。

（2）就近組織原則：前后桌能就近組成小組最好。這樣位置變動小，利于課堂上進(jìn)行小組討論。

（3）自由分組原則：教師可讓學(xué)生自由組合并選出組長。由于是學(xué)生自愿組合，有利于調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。

（4）組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則：由于學(xué)生間存在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、性格等多方面差異，自由分組和就近組織可能導(dǎo)致組間、組內(nèi)成員差異太大。因此在分組時應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，均衡各小組力量，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。各小組勢均力敵，為了在競爭中脫穎而出，成員自然會積極參與其中，使自身能力得到提高。

（5）適時調(diào)整分組策略：當(dāng)合作小組實施一段時間后應(yīng)對小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或重新分組，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會與不同的人合作，更能均衡各小組力量，提高合作學(xué)習(xí)有效性。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)做好以下幾方面工作：

第一，教師深入研究教材，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，精心設(shè)計討論內(nèi)容。教師提出的問題應(yīng)具有一定的探究性、層次性，且難度適中，最好使弱勢學(xué)生也能在合作中找到能勝任的工作，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，增強(qiáng)其自信心；第二，把握好合作交流時間。教師在拋出問題后應(yīng)留給學(xué)生時間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生帶著自己思考的答案或困惑與成員討論。小組交流時間的控制，既要避免交流流于形式還要避免浪費(fèi)時間較多而不能完成教學(xué)任務(wù)；第三，加強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，適時指導(dǎo)。教師應(yīng)參與到小組中，觀察小組的學(xué)習(xí)活動，對合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)；第四，在關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時還應(yīng)關(guān)注合作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的技能，讓學(xué)生逐漸學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通。

3.建立有效的評價機(jī)制

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，科學(xué)、有效的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評價的民主化、人性化，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。教師在進(jìn)行評價時要注意以下幾方面：

（1）評價主體多元化。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，對合作過程最了解，也最有發(fā)言權(quán)，因此應(yīng)改變單一的以教師評價為主體的評價機(jī)制，建立學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價、家長評價等多元化的評價機(jī)制，讓學(xué)生也成為評價的主體，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，促進(jìn)小組成員間的學(xué)習(xí)合作，利于小組及成員的良性發(fā)展。

（2）評價內(nèi)容綜合化。教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時往往重視終結(jié)性評價，忽視對學(xué)生的過程性評價。而小組合作學(xué)習(xí)是否有效不僅體現(xiàn)在結(jié)果上，更體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的過程中。在這個過程中，學(xué)生的行為表現(xiàn)和情感態(tài)度更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作過程的關(guān)注和評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）評價方式多樣化。對合作學(xué)習(xí)的評價除了分?jǐn)?shù)或等級這樣的定量評價之外，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的進(jìn)步和不足用定性的語言表達(dá)出來，采用激勵性的評語引導(dǎo)學(xué)生，使定性評價與定量評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（4）激勵式評價為主。教師應(yīng)對合作成效比較顯著的小組及時表揚(yáng)和鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。

4.關(guān)注信息技術(shù)在地理小組合作教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今世界正在進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、社會的信息化正在深刻地影響世界。在地理教學(xué)中除了要教好必修、選修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的內(nèi)容外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小組合作教學(xué)中，小組成員分工合作運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料收集，對收集的資料進(jìn)行加工、處理、綜合分析，最后小組匯總、交流得出觀點(diǎn)或結(jié)論。此外，教師還可以在信息化教學(xué)環(huán)境下即網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室中通過學(xué)生機(jī)組織小組學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，給課堂注入了活力，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)。在實際教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)還存在很多問題，如小組合作形式化，個人主義泛濫，喧嘩，等等，這些都需要教師在今后的教學(xué)中不斷探索，使這種學(xué)習(xí)方式更有效。

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