司玉娟

摘 要： 物理模型的構(gòu)建在生物教學(xué)中具有重要作用，成為有效的教學(xué)方法之一。生物的簡圖模型也是物理模型的一種，在習(xí)題中的應(yīng)用較為廣泛。物理模型加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和消化，培養(yǎng)了建模能力及提高綜合運(yùn)用能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 物理模型 簡圖模型

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出“了解建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用，能夠進(jìn)行生物繪圖，獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和建模能力”，可見模型教學(xué)具有重要作用，建模能力是學(xué)生的必備能力。

結(jié)合現(xiàn)階段的新課程改革和考綱要求，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中物理模型的構(gòu)建與應(yīng)用是十分重要的。它不但使教師加強(qiáng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，努力改變自己的教學(xué)方式，摒棄舊觀念。而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)零散的生物知識(shí)的整合、理解與記憶，并對(duì)各類模型感興趣，通過親手制作模型、小組的合作交流，學(xué)生從中體驗(yàn)到平時(shí)肉眼無法觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象，揭示生物學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、物理模型的制作與應(yīng)用

以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，這種模型就是物理模型。生物教材中涉及的物理模型很多，如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，這些模型都是要求學(xué)生掌握和理解的。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單調(diào)老套的說教或者是死記硬背，學(xué)生付出了很大的努力但效果仍不理想?，F(xiàn)階段，我們可以在教學(xué)過程中要求學(xué)生利用已有的知識(shí)、掌握的資料和生活中的物品通過小組的合作與分工自己制作物理模型，然后讓小組代表上臺(tái)展示模型，對(duì)所做的模型進(jìn)行分析，教師和其他各組學(xué)生共同傾聽，將課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與制作的模型聯(lián)系起來，找出制作模型中存在的問題及應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)并且得出結(jié)論，然后帶著結(jié)論返回到制作的模型中對(duì)模型進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)展示完模型時(shí)，整節(jié)課中的基本概念及各概念間的相互聯(lián)系就全部出來了。讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)理論和模型的獨(dú)特的科學(xué)美，真正打造高效、有趣的生物課堂。

通過這一系列的過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作物理模型過程中可以切身地感受到科學(xué)魅力、體驗(yàn)合作探究與動(dòng)手操作的樂趣，由于學(xué)生將模型已經(jīng)深深地刻在了腦海中并會(huì)用準(zhǔn)確的語言將其表達(dá)出來，有利于長久記憶，提高了識(shí)圖、讀圖和從圖中獲取有用信息并進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換和語言表達(dá)的能力，這就使學(xué)生在解題時(shí)候更得心應(yīng)手、靈活應(yīng)變。

二、生物簡圖模型的繪制與應(yīng)用

生物的簡圖模型也是物理模型的一種，在習(xí)題中的應(yīng)用較為廣泛。例如2011年新課標(biāo)卷中的第四題，題干較長，學(xué)生容易失分，如果繪制簡圖模型就能把題變“短”。例如圖1的簡圖可以幫助學(xué)生建立鮮明、直觀性的已知條件與已有知識(shí)的聯(lián)系，順利解決這個(gè)高考題。

所以日常教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生識(shí)圖、析圖、述圖、尤其是繪圖能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和總結(jié)、提煉、應(yīng)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)其進(jìn)行習(xí)題題干的簡化。另外，在課堂教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用簡圖模型，還能幫助學(xué)生記住零散的知識(shí)內(nèi)容，避免學(xué)生由于死記硬背帶來的眾多難題，解決顧此失彼的現(xiàn)象的發(fā)生，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

圖1

三、物理模型的構(gòu)建可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生建構(gòu)物理模型，就需要一定的知識(shí)、信息。而學(xué)生獲得構(gòu)建物理模型的知識(shí)、信息的途徑主要是教材。由于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀課本、提取信息、處理信息，積極地把信息與學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，并且在建構(gòu)物理模型的過程中，學(xué)生之間相互交流、討論、分工與合作。這就極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生處于活躍狀態(tài)。

教學(xué)中構(gòu)建的物理模型不但改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是自我建構(gòu)的主體，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)與理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

高中生物教師應(yīng)該在正確理解物理模型的基礎(chǔ)上，將物理模型的構(gòu)建與應(yīng)用融入課堂教學(xué)中，使物理模型的構(gòu)建在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為有效的教學(xué)方法之一。這就解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、能力欠缺等問題，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和消化，培養(yǎng)了建模能力及提高綜合運(yùn)用能力，真正提高了課堂教學(xué)效率。

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