龍張華

摘 要：高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機專業(yè)的一門基礎課程，學校應高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生奠定堅實的理論基礎，掌握熟練的技術應用能力，并樹立對未來職業(yè)的認知，同時，院校還應配合評價方式的變革給予學生更多激勵。

關鍵詞：高職 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學 實踐能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0063-01

高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機專業(yè)的一門基礎課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容非常抽象，概念很多，對學生邏輯思維能力要求高。高職院校開設數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以來，很多學生的實踐能力并不理想，對實際問題的解決往往感到無從下手。因此，高職院校應通過系統(tǒng)的教學改革，引導學生轉(zhuǎn)換學習思維，增強實踐意識。

1 高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中存在的主要問題

高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學前期主要以C語言、高等數(shù)學和計算機應用基礎為導入，學生經(jīng)過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學習再進入計算機軟件實踐。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對學生的邏輯思維能力、動手能力要求很高，學生只有具備較強的實踐能力，才能在今后輕松駕馭程序員、軟件測試員等工作，成為一名合格人才。但從當前高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學來看，師生仍面臨一定的問題。

一方面，學生學習興趣不高。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的概念都很抽象，這些概念不是單靠傳統(tǒng)的思維方式就能理解透徹。例如，結(jié)構(gòu)分類中，集合結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)，其內(nèi)涵不易理解。高職院校一般將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)安排在C語言后，對于初學者來說，教師直接教授一門計算機語言是從技術層面為學生灌輸知識，學生掌握基礎知識后，對如何運用還很模糊。所以很多學生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學習興趣不高，對那些抽象的算法理解不透。即使開設上機課程，學生也只是機械地錄入，難以真正將所學知識應用；另一方面，教學方法陳舊。學生經(jīng)過高中階段學習進入計算機專業(yè)后，可以說每個人幾乎都處于同一起跑線，除個別學生計算機基礎較強外，多數(shù)學生只是具備基本的計算機應用技術，尚未開始對計算機專業(yè)語言的學習。因此，教師在教學過程中給予學生的啟發(fā)至關重要，教師如何開始對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其相關課程的教學，很容易使學生產(chǎn)生先入為主的認識。如果教學方法傳統(tǒng)枯燥，學生將會認為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程乏味，對課程知識的實用性也會缺乏興趣，進而影響到實踐能力的積累。

2 高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對學生實踐能力培養(yǎng)的方法

高職院校是應用型人才培養(yǎng)的基地，特別是在我國新時期發(fā)展進程中，高級技術技能人才迫切為社會所需要。因此，針對當前教學工作的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學應高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過教學創(chuàng)新引導學生轉(zhuǎn)變思維，立足職業(yè)定位重新審視自我，激發(fā)學習的進取心。

2.1 堅實的理論基礎

理論與實踐是相互關聯(lián)的統(tǒng)一體，運用計算機語言進行程序設計看似是技術性工作，實際仍需要堅實的理論支撐。運用怎樣的思維設計程序，通過程序體現(xiàn)怎樣的邏輯關系，如何使運算更加簡便高效等等，首先要求學生對理論知識有深刻的認知，進而才能在程序編輯中熟練應用。而且很多學生在高職院校學習后會選擇繼續(xù)進修，沒有良好的理論基礎，實踐能力的進一步增長也將成為空中樓閣。所以教師首先要在教學中對抽象的理論進行深入淺出的講解，才能有效激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

在教學中，教師應通過案例教學、情境教學將抽象的理論進行生動詮釋，選取與實際應用相關的案例，將理論知識融入其中。例如教師為學生剖析邏輯關系的概念時，可以引入服裝制作過程為案例，服裝制作需要有設計人員、打樣人員、裁剪人員、制作人員，同時，還要按照前后順序依次進行，每個流程有固定的人員負責，依靠具體的工具和設備完成操作。這個過程包含人、事、物的相互關聯(lián)，并且有明確的邏輯順序。再如講解樹狀結(jié)構(gòu)時，族譜關系能夠清晰、直觀地揭示其中的關聯(lián)等等。在此過程中，教師運用多媒體技術生動演示，營造惟妙惟肖的逼真環(huán)境，原本抽象的理論也將變得活靈活現(xiàn)。隨著教學的深入，教師應逐步引入不同領域的技術應用案例，使學生接觸工作實踐中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體應用，先從理論層面建立感性認識，拓展思維建構(gòu)，進而為實驗和實踐活動奠定基礎。

2.2 熟練的應用能力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識的應用是要解決具體的問題，學生只有學會在實踐領域應用結(jié)構(gòu)體、指針的概念，將各種結(jié)構(gòu)概念融入實際的程序設計，才能為今后的工作駕馭奠定基礎。而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應用又是廣泛的，如人口信息管理、體育比賽名次排列、石油開發(fā)等領域的信息系統(tǒng)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有不同的要求，教師要善于從實踐角度解讀技術的應用方法，從而增強學生的應用能力。因此，項目教學法對于學生綜合運用理論知識具有重要意義。教師應通過項目任務驅(qū)動，鍛煉學生針對實際問題應用理論概念，并增強團隊合作能力。例如，教師可設立一個與實際接近的模擬項目，對全班同學進行不同的任務分配，學生之間密切配合，以項目為共同目標，在討論和探索中逐漸完成任務，然后教師給予綜合分析和點評，學生從中收獲啟發(fā)，進而為其他項目的從事積累經(jīng)驗。為此，教師應廣泛選取與生活、工作實際相關的主題，開展項目模擬教學，拓寬學生視野，這樣學生進入崗位實習以及真正的工作領域后也會更快進入狀態(tài)。

2.3 明確的職業(yè)認知

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識的應用是在具體的工作崗位中，學生實踐能力的體現(xiàn)也是在具體的職業(yè)生涯中。所以教學改革中不可忽視的一點就是從職業(yè)教育的角度培養(yǎng)學生的實踐能力。每個學生都有自己的學習基礎，有自己的興趣愛好，教師應當從學生的特點出發(fā)，結(jié)合職業(yè)解析，讓學生深切感知職業(yè)對技術技能的要求，使學生樹立長遠目標。因此，教師應在教學中融入職業(yè)生涯教育，根據(jù)不同職業(yè)的技術能力要求，向?qū)W生講述工作領域應具備的實踐能力。例如，作為程序檢驗員應當從哪些方面去分析程序，發(fā)現(xiàn)問題，不僅需要熟練的技術掌握，還要有足夠的經(jīng)驗積累。教師基于職業(yè)定位的課程講解能夠更加有的放矢，使學生在較短的時間內(nèi)吸收基本的經(jīng)驗技巧，進而形成舉一反三的能力。

3 高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學對學生實踐能力培養(yǎng)的相關舉措

為積極推進數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學改革，努力提高學生的實踐能力，高職院校還應做好相關配套建設，其中尤為重要的是評價方式的改進。院校應引入形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，立足學習過程，從學生的學習態(tài)度、特長發(fā)揮、創(chuàng)新設計、團隊合作、師生互動等多方面加以考評，鼓勵學生不斷超越自我，提升實踐能力。此外，高職院校還應完善實訓基地建設，拓展實踐教學機會，使學生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論學習與實踐鍛煉達到有機統(tǒng)一。

4 結(jié)語

高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學對學生實踐能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而深入的工作，其中既需要教師積極應用創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的探究意識，也需要院校努力開展相關配套建設，特別是從學習評價角度為學生樹立信心，使學生樹立長遠的學習目標，逐步向應用型人才的方向邁進。

參考文獻

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