袁清明

摘 要：隨著社會的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求是多層次、全方位的，這也是對21世紀(jì)人才的素質(zhì)要求。當(dāng)然在教育改革的推動下，語言應(yīng)用能力培養(yǎng)方面獲得了突破性的成績，無論是在教學(xué)方法、教材部署，還是教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)方面都起到了不小的作用。眾所周知，語言應(yīng)用在職業(yè)技術(shù)院校的重視程度，許多院校仍然沒有開設(shè)此類課程，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了象征性的實踐內(nèi)容，如何改變這種現(xiàn)狀便成為了炙手可熱的話題。本篇論文將對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：技術(shù)院校 語文應(yīng)用 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0127-01

1 職業(yè)技術(shù)院校對語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革

1.1 確立新的職業(yè)技術(shù)院校語言能力培養(yǎng)的理念

一直以來，職業(yè)技術(shù)院校都已專業(yè)為主，認(rèn)為只有學(xué)生擁有了一技之長才能夠在社會上有立足，所以語文應(yīng)用能力培養(yǎng)便逐漸被院校忽視。正是由于對語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的不重視，才導(dǎo)致社會上的人才培養(yǎng)不夠全面，學(xué)生自身的人文修養(yǎng)以及心理素質(zhì)普遍較低，不斷惡性循環(huán)，結(jié)果培養(yǎng)出來的人才缺少信心，甚至自身一技之長的發(fā)揮空間也受到相應(yīng)的影響。由此看來職業(yè)技術(shù)院校的語文應(yīng)用培養(yǎng)是改革的基本內(nèi)容，只有合理的安排才能給教學(xué)留出選擇內(nèi)容的余地。所以新的職業(yè)技術(shù)院校語言能力培養(yǎng)占有著主導(dǎo)的地位，與此同時，還要結(jié)合各個專業(yè)的特點，注重學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)需求，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言文化、為學(xué)生在社會上立足提供重要的保障的目的。國家強調(diào)的是以人為本，而在各大職業(yè)技術(shù)院校則需要將學(xué)生的發(fā)展需求定為核心，不到要處理好學(xué)生學(xué)校生活以及家庭生活的關(guān)系，還要處理好學(xué)生對待知識與實踐的看法。在生活中要學(xué)會積累點點滴滴的素材，了解社會以及思考人生，為發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力打下夯實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了改進(jìn)，從課上小組間互相討論，到對內(nèi)容提出假設(shè)和問題，再到老師與學(xué)生之間研究交流，最后是老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行闡述，與傳統(tǒng)教育相比對老師在課堂上的指導(dǎo)進(jìn)行弱化，突出了學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力以及研究能力，這也是為學(xué)生擁有良好的語言應(yīng)用能力尋找到了突破口。只要這種新理念得到合理引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)語文，在學(xué)生的文化素質(zhì)得到提高的情況下，語文的應(yīng)用能力也隨之升高，二者便互相促進(jìn)，相輔相成。

1.2 職業(yè)技術(shù)院校語文教學(xué)的改進(jìn)

眾所周知，職業(yè)技術(shù)院校對語言能力培養(yǎng)方面的教學(xué)多數(shù)不夠細(xì)致，能達(dá)到要求的也寥寥無幾，無論是寫作能力，還是口語能力都不足以達(dá)到語文能力培養(yǎng)的要求。新的培養(yǎng)理念對學(xué)生的口語表達(dá)更加重視，因為由于學(xué)生缺少在眾人面前發(fā)表自己觀點的能力，而且符合現(xiàn)代社會的語文表達(dá)能力要求在逐漸升高，成為了一種必備的生存方式。閱讀理念則能夠開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)思考能力，所以對口語表達(dá)能力也有著良好的作用，但是要想達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力則需要培養(yǎng)興趣的目的，則必須經(jīng)常練習(xí)，才能成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這種形式來提高語言應(yīng)用能力。但是存在的一個棘手的問題就是職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)能力比較低，大多數(shù)學(xué)生掌握的知識不過扎實，尤其是在口語表達(dá)和閱讀方面，所以進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的效果并不理想，這時候就要求教師要針對學(xué)生的自身要求進(jìn)行相應(yīng)的改變，達(dá)到有的放矢的目的。這樣根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式來滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，做到了因材施教的理念。有很大程度上減少了因?qū)W生懶惰、愛玩的思想對語文應(yīng)用能力培養(yǎng)缺少興趣的現(xiàn)象。所以重點培養(yǎng)學(xué)生口語能力以及閱讀能力是新的職業(yè)技術(shù)院校語言應(yīng)用培養(yǎng)的理念。

2 職業(yè)技術(shù)院校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容及途徑

2.1 職業(yè)技術(shù)院校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容

中國職業(yè)技術(shù)院校教育的發(fā)展目標(biāo)不僅要做到為社會提供語文能力較高的高素質(zhì)工作者，還要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。所以好的職業(yè)技術(shù)院校的語文教育要努力做到著眼于提高就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展的前景，這與語文應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)定密不可分。讓語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)更具有生活化，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)自然的引入與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，才能使得學(xué)生在已有的生活情境中融入更豐富的語文知識。職業(yè)技術(shù)院校語文應(yīng)用培養(yǎng)內(nèi)容主要包含以下幾個方面：第一，職業(yè)技術(shù)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生語文的思維能力，思維能力是判斷是否真正具有自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之一。第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)重點從閱讀能力以及寫作方面進(jìn)行課程教學(xué)，在教學(xué)流程中滲透歷史知識，不但可以讓學(xué)生更好地去了解作者和作品的歷史背景，從而提高對語文教學(xué)的興趣，還能夠增強學(xué)生的語文閱讀以及寫作的能力。由此看來，在進(jìn)行語文教學(xué)時，引入歷史內(nèi)容是必不可缺的，職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力也應(yīng)該重點從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及課堂引入歷史文化兩個方面進(jìn)行開展。

2.2 職業(yè)技術(shù)院校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力時，要向社會需求的實用性以及技能型人才的方向發(fā)展，而不只是培養(yǎng)以語文知識為基本的研究性學(xué)生。所以職業(yè)技術(shù)院校強調(diào)的是語言知識、語言應(yīng)用能力和相應(yīng)的核心課程以及課程計劃、課程流程互相融合，促使各個實踐環(huán)節(jié)得到完好的展示。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院學(xué)的教學(xué)途徑存在兩個現(xiàn)象，首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時，由于對語文篇目進(jìn)行夠過度的剖析，使得學(xué)生對于一些肢解內(nèi)容很難理解，導(dǎo)致課上缺少了趣味性和生動性。這種程式化的語文教學(xué)忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，未必能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的效果。其次，語文課堂應(yīng)具有較高的實踐性，而這種實踐能力則需要在豐富的語文背景下高效進(jìn)行，但是目前課堂的情況是缺乏語文與實際和生活之間的聯(lián)系。針對職業(yè)技術(shù)院校語文教學(xué)的弊端，確立新的教學(xué)理念。培養(yǎng)語文應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實生活現(xiàn)狀緊密相連，因為語文源于生活，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。讓課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，可以使融入生活的語文文化更易于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，語文應(yīng)用能力也會得到提高。提高學(xué)生與老師的共同認(rèn)識也是培養(yǎng)語文應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要老師從實際出發(fā)因材施教，老師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析與總結(jié)。二者共同發(fā)展，相輔相成，為職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)提供了有力途徑。

3 結(jié)論

本篇論文從兩大方面對職業(yè)技術(shù)院校的語文應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行闡述，分別是語文應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)的改革以及新的培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)途徑。由于目前職業(yè)技術(shù)院校受到學(xué)生生源不足、學(xué)生語文水平普遍低下等一類問題的考驗，所以新的培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的理念便受到廣大學(xué)者和教育機構(gòu)的重視。新的教學(xué)理念解決了由于課堂內(nèi)容的乏味以及單一導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文，提到自身應(yīng)用能力的興致較低的問題，而且還創(chuàng)造了更具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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