孟小娟

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)理論成立的基礎(chǔ)，是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教育同樣也是一門藝術(shù)，它不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更是給學(xué)生帶來一種美學(xué)感受——理性思維之美。數(shù)學(xué)教育的主要陣地在課堂，通過教學(xué)思想的滲透并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解知識。因此，科學(xué)教學(xué)地展開，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個值得研究的問題。高效課堂既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中是一個承上啟下的環(huán)節(jié)，教師必須在初中階段改掉學(xué)生在小學(xué)里形成的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，以適應(yīng)高中乃至大學(xué)更為多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師提高自身的教學(xué)技巧。初中數(shù)學(xué)教師需要營造一個良好的和諧師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，取得學(xué)生的信任，并發(fā)展和增進(jìn)彼此的感情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)交流的共鳴。教師需要創(chuàng)建氣氛輕松愉快的課堂環(huán)境，改變教學(xué)技巧，努力將數(shù)學(xué)趣味化。例如可以在數(shù)學(xué)課堂上穿插一些生動的數(shù)字游戲，以及一些數(shù)學(xué)家的趣聞。在輕松娛樂的課堂氛圍中傳授知識，讓學(xué)生印象更為深刻。

例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：讓同學(xué)們觀看圖片（條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖）來回答與之相關(guān)的問題，然后采用自主探究的方法，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，并總結(jié)圖標(biāo)的特點(diǎn)，教師可以引入統(tǒng)計(jì)圖的概念。還可以進(jìn)行課堂活動，例如統(tǒng)計(jì)班上有多少人年齡是在13歲、14歲，也可以統(tǒng)計(jì)班上有多少男生、女生，并讓學(xué)生根據(jù)這個信息畫出不同的統(tǒng)計(jì)圖，來加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識和應(yīng)用。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能

無論是建立數(shù)學(xué)概念還是應(yīng)用公式定理，都需要學(xué)習(xí)情景的襯托。教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到創(chuàng)造性的活動中，形成良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

在蘇教版初中數(shù)學(xué)中，對于平行線的性質(zhì)說明及應(yīng)用，教師可以通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和動手探索相結(jié)合的方法來引發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，采用多媒體手段，播放一組幻燈片，如動態(tài)的火車在鐵軌上行駛的圖片，滑雪過程圖，以及生活中的實(shí)物圖，如潛望鏡，窗簾的推滑拉槽，校園里的跑道，豎條欄柵，單雙桿等。

學(xué)生活動：教師配合圖片對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先辨認(rèn)這些日常事物，并組織學(xué)生自由發(fā)言，在真實(shí)生活中用這些平行線物體進(jìn)行過什么活動。

學(xué)生發(fā)言踴躍，回答：跑步、單雙桿練習(xí)等。

教師繼續(xù)提問學(xué)生思考：直線平行的條件是什么？

學(xué)生根據(jù)課本，回答：同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行。

教師肯定學(xué)生的回答，然后進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，畫圖探究，歸納猜想。任意畫出兩條平行線，畫一條截線與這兩條平行線相交，標(biāo)出8個角，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)識其相互關(guān)系。教師與學(xué)生一起進(jìn)行畫圖、測量，利用幾何畫板動態(tài)展示。然后回歸多媒體展示，繼續(xù)對學(xué)生提問，一些物體的應(yīng)用是根據(jù)平行線什么原理而產(chǎn)生的，例如潛望鏡的觀察原理中對平行線性質(zhì)的利用。教師做出前部分的指導(dǎo)知識，將事物之間的關(guān)系處理好換成圖展示在屏幕上，只留平行線相關(guān)知識。

學(xué)生根據(jù)老師給出的引導(dǎo)圖，正確得出結(jié)論。教師自備一個潛望鏡給同學(xué)們體驗(yàn)，并留下作業(yè)。這個案例既可以讓學(xué)生了解到平行線原理，還能感受到平行線在真實(shí)生活中的應(yīng)用，同時還開闊了除數(shù)學(xué)以外的物理知識。

三、構(gòu)建高效課堂應(yīng)避免的問題

第一，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)從教師主體轉(zhuǎn)移至學(xué)生主體，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的時間和空間。但是不能盲目強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，弱化教師本身職能，應(yīng)該教師引導(dǎo)的部分一定要大膽引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋疑解難。第二，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)避免小組討論流于形式。小組討論是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行小組討論活動時，首先應(yīng)給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓每個學(xué)生都找到自己的觀點(diǎn)，這樣才能在小組討論中起到互相交流的效果，要充分培養(yǎng)學(xué)生的交流興趣，讓他們能夠接受小組討論，接受互相交流、互相吸納的學(xué)習(xí)模式。第三，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)該避免片面追求教學(xué)手段的多樣化。不能一味地追求教學(xué)手段新奇多變，只追求手段的趣味性，而忽略了教育的最初目的——傳授數(shù)學(xué)基本知識，不能夠本末倒置，要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中進(jìn)行多樣化引導(dǎo)，而不是在多樣化教學(xué)手段中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，要分清主次。

例如，上述平行線的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)過程中，不能夠總停留在讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)系實(shí)際的階段上，需要進(jìn)行一定的方向性引導(dǎo)思考，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的時候，不能夠讓學(xué)生覺得小組討論就是教師為了偷懶，教師也可以參與其中，可以融洽師生關(guān)系，增加學(xué)生思考的積極性。

總的來說，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不是一朝一夕的事情，需要教師不斷探索，不斷總結(jié)，通過最優(yōu)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣；需要教師在教學(xué)過程中能積極投身于課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。