杜麗瑋

摘 要：高職院校培養(yǎng)出來的服裝專業(yè)畢業(yè)生與社會就業(yè)以及用人單位不能很好的接洽的現(xiàn)在不在少數(shù)。為了打破這種局面，需要我們靜下來加以反思與探索，對傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)加以改革，并根據(jù)當(dāng)前市場特點對一些教學(xué)體系采取必要的措施。

關(guān)鍵詞：高職 服裝專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0191-01

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)出一批又一批具備熟練操作技能的中高級技能的技術(shù)人員的使命，在全國大力呼吁發(fā)展職業(yè)教育的時機，卻普遍存在著服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位繼續(xù)缺人找不到滿意人員的困境。那么就需要我們從教者認(rèn)真思考，對服裝專業(yè)教學(xué)改革加以研究探討。

1 現(xiàn)狀形式分析

1.1 服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢

近年，大量人員涌入發(fā)達地區(qū)，而高職也試著輸送大批對應(yīng)畢業(yè)生，然而縱觀事實，服裝專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢存在如下特點。

（1）實踐能力欠缺，不能很好適應(yīng)用人單位需求。有的因為教學(xué)條件受限，導(dǎo)致學(xué)生實踐機會欠缺，有部分是因為一直對服裝專業(yè)學(xué)生到底是主要手執(zhí)畫筆還是剪刀存在爭議，最主要是因為服裝專業(yè)教育與市場的結(jié)合存在一定的不全面，可以將專業(yè)與對應(yīng)的職業(yè)崗位群對應(yīng)好，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊體系，如專業(yè)模塊（包括其子模塊）和職業(yè)模塊等。注重對專業(yè)市場信息的及時接收，減少畢業(yè)生理論與實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

（2）專業(yè)課程設(shè)置與市場就業(yè)情況不符。市場工作一般將分工細(xì)化操作，而學(xué)校專業(yè)的設(shè)置卻泛而不精。主要是學(xué)?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)可能不穩(wěn)定，于是為了拓展學(xué)生專業(yè)知識面，便將專業(yè)課開設(shè)了幾十門，但都是一些基礎(chǔ)理論，可以說是實際操作中的皮毛知識，如此一來，學(xué)生在企業(yè)上崗后需要很長時間的適應(yīng)期，這一因素也是導(dǎo)致企業(yè)用人一直顧慮的原因，錄用人時不敢大膽當(dāng)即拍案定板。

1.2 服裝市場人才需求現(xiàn)狀

目前市場經(jīng)濟發(fā)展與日趨完善形式下，要求各行業(yè)分工越發(fā)專業(yè)與系統(tǒng)化，在當(dāng)前服裝企業(yè)經(jīng)過兼并與重組之后，對服裝專業(yè)人才提出了更高的要求，要求服裝專業(yè)人才不僅懂得用于專業(yè)知識，更要懂得市場運作規(guī)律，能夠關(guān)注國際化動向，所設(shè)計的東西要能很好的與市場，國際時尚很好的銜接。如此情形下，便要求服裝專業(yè)人才懂得服裝的基本設(shè)計的同時，要同時懂得設(shè)計服裝的材料、結(jié)構(gòu)、色彩等對整個衣服時尚感的影響，要具備選購材料和掌握服裝美學(xué)、心理學(xué)以及預(yù)測市場和管理的能力。而目前高校服裝專業(yè)教學(xué)并不能很好的與全球化市場很好的嫁接，很多地方存在不足。

2 高職服裝專業(yè)教學(xué)改革探討

2.1 高職服裝專業(yè)教學(xué)改革原則

（1）明確目標(biāo)。

根據(jù)上訴情況，認(rèn)真研討最終明確好高職服裝專業(yè)教學(xué)目標(biāo)?？梢耘囵B(yǎng)出具較強專業(yè)技能、較強技術(shù)應(yīng)用和較強職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)，根據(jù)各個不同階段學(xué)生所具備的實踐能力的不同再加以細(xì)化確定不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，最終將大目標(biāo)落實并實現(xiàn)。服裝專業(yè)畢竟是進入企業(yè)后實踐性較強的專業(yè)，因而我們需在教學(xué)中將理論與時間有機結(jié)合，將教學(xué)管理同教學(xué)各個環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來。

（2）將能力的培養(yǎng)提上日程。

改變以往傳統(tǒng)觀點，要將培養(yǎng)學(xué)生實際動手發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力提上日程，改革傳統(tǒng)教學(xué)運行模式，確保學(xué)生有足夠機會能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實踐教學(xué)之中。

（3）進行科學(xué)的改革。

切忌盲目改革，要遵循現(xiàn)代經(jīng)濟社會和科學(xué)發(fā)展情況以及當(dāng)前所具備的教學(xué)條件加以何來改革，將實驗、理論、教學(xué)手法手段等結(jié)合，有機互輔，進行科學(xué)改革。

（4）大膽開拓合作環(huán)境。

我們在進行教學(xué)改革時，可以努力開展與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才模式，有利于實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的雙向推動，利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙向合作局面。

2.2 高職服裝專業(yè)教學(xué)改革建議政策

（1）多層次化服裝專業(yè)課。

我國眾多高校服裝專業(yè)課程的設(shè)置基本一樣，培養(yǎng)的定位也類似，很易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才過于單一，一些其它相關(guān)企業(yè)找不到所需人才，而另一方面單一企業(yè)人才過剩，不利于學(xué)生就業(yè)。與時尚之都巴黎，相比較而言，其高校服裝專業(yè)的設(shè)置較多元與多層次些，比如一些名校定位于服裝設(shè)計所選面料上，而一些名校則將培養(yǎng)目標(biāo) 定位于服裝設(shè)計的技術(shù)手段上，還有一些名校定位于服裝色彩上等。同時，即使是同一所學(xué)校，其研究院根據(jù)不同學(xué)歷設(shè)置的專業(yè)課程也有區(qū)別。這樣不論橫向還是縱向的多元與多層次化更利于人才的分布。而具體到我國情況，我們可以借鑒此點，可以根據(jù)自己院校自身情況加以定位，不一定非要全國院校一個樣，我們要充分應(yīng)用自身院校優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色。既打破服裝專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境，也利于高等院校自身發(fā)展。

（2）加強基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，提高學(xué)生實際動手能力。

以德國為例，其實踐性課程占總學(xué)時的四分之一以上，通過實習(xí)與實踐來鞏固學(xué)生所學(xué)到的理論知識。結(jié)合我國高職教育的實際狀況，筆者認(rèn)為要貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則，在整個教學(xué)過程中始終將服裝制作工藝貫穿于教學(xué)之中。制作工藝技能需要較長時期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能掌握，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的服裝制作工藝技能，就必須做長期打算，將服裝工藝課貫穿于服裝專業(yè)教學(xué)的全過程。這種貫穿不是簡單的增加課時，而是針對服裝設(shè)計理論各部分內(nèi)容涉及到的制作工藝進行適時培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)的理論知識、設(shè)計才華與必不可少的工藝技能同步得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

（3）加強服裝教學(xué)基地建設(shè)。

面對市場對實用型人才的急劇需求， 傳統(tǒng)的封閉型培養(yǎng)模式很明顯已經(jīng)不能適應(yīng)這種市場需求。因此，當(dāng)前高職教育要加強服裝教學(xué)基地建設(shè)，盡可能爭取社會各方面對學(xué)校教育的參與和支持。把科學(xué)研究、技術(shù)推廣和社會調(diào)查實踐活動與學(xué)生培養(yǎng)過程結(jié)合起來，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與社會建立固定的、長期的合作關(guān)系。高校學(xué)生社會知識與能力的考核，可借助這種合作橋梁以達到目的的實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育由封閉式向開放式所要經(jīng)歷的必然式跨越。

3 結(jié)語

對服裝專業(yè)教學(xué)加以改革，需要我們做出全方位的調(diào)整，要結(jié)合時下市場趨勢以及其它因素，確定培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化，落實到各個教學(xué)環(huán)境之中，創(chuàng)造理論與實踐結(jié)合的機會，讓高職院校的服裝專業(yè)的發(fā)展有更加廣闊的天地，從而為社會培養(yǎng)一批順應(yīng)時代的人才。

參考文獻

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