陳美雅 朱玉芳

摘 要：本文結(jié)合初中生物新課程教學(xué)實踐，就學(xué)生非智力因素的有效培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心和重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)三個方面做出探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；非智力因素；能力培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)的智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力六個方面，非智力因素主要指動機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、性格等。如果把智力因素比喻成一個人學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的循環(huán)系統(tǒng)，則非智力因素就相當(dāng)于這一循環(huán)系統(tǒng)的動力（心臟）。如果沒有一個高效持久的動力，那么再好的循環(huán)系統(tǒng)也發(fā)揮不了作用。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，非智力因素在生物教學(xué)中的影響越來越顯現(xiàn)，而從學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，非智力因素往往是影響人一生的因素。愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素?！币虼耍覀儽仨氈匾晫W(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與利用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和求知的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

1.在實驗中培養(yǎng)興趣。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以盡量多增加一些學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己通過實踐來驗證書本上的理論知識。在實驗教學(xué)中，諸如顯微鏡的使用，蓋玻片、載玻片的擦試，裝片材料的展平，切片材料的切薄及蓋蓋玻片時怎樣減少氣泡等實驗技能的訓(xùn)練，都要求教師要嚴(yán)格要求、規(guī)范敏捷地指導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)正確地示范，這樣學(xué)生才能掌握正確的操作技能。通過實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)會的不應(yīng)只是會做幾個實驗，掌握一些實驗技術(shù)，更應(yīng)在實驗方法和實驗設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，學(xué)生可適當(dāng)演示一些趣味實驗。例如：講到“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，準(zhǔn)備兩條黑色的金魚（龍睛），將它們分別放入盛有清水的白色盆和深色盆中，過一段時間觀察它們體色的變化，并讓學(xué)生探索這種變化的適應(yīng)性意義。

2.加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中，不少內(nèi)容是跟日常生活緊密聯(lián)系的。例如：在講解空氣污染時，聯(lián)系到二氧化硫是污染大氣的主要物質(zhì)之一，形成酸雨的危害更大，并例舉1952年倫敦大霧事件，引導(dǎo)學(xué)生通過自己查找資料，總結(jié)酸雨的危害以及防治措施，并在課上交流。這樣經(jīng)常理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)生就會對生物保持濃厚的興趣。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在生物教學(xué)過程中，借助多媒體教育手段，可取得事半功倍的效果。多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔ⅲ詭椭鷮W(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)中的難點。例如：講到“土壤里生活的小動物”時，利用多媒體課件將蚯蚓在土壤中的穿行、借助剛毛運動、吃進(jìn)腐葉、排出糞便等過程一一展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)。又如：在講到“鳥類的多樣性”時，采用電腦課件將生活在不同環(huán)境中且有著不同生活習(xí)性的代表動物展示給學(xué)生，使學(xué)生如同身臨其境。再如：在講到“蝗蟲口器”時，讓學(xué)生觀看視頻，從蝗蟲的取食動作領(lǐng)會口器的概念；通過蝗蟲口器各部分解剖圖的放大，逐一分析各部分的功能，這樣就極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解和掌握這部分知識。還有，在學(xué)習(xí)”基因控制生物的性狀“時，為讓學(xué)生更清楚地了解基因，筆者給學(xué)生播放了《轉(zhuǎn)基因超級小鼠》《人類基因組》的視頻材料。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅集中了學(xué)生的注意力，而且形象、生動、直觀地向?qū)W生展示微觀世界的知識，在增加課堂信息容量的同時，還能解決因條件、技術(shù)等限制而無法進(jìn)行實驗的困難。

二、提高學(xué)生的自信心

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價。自信是前進(jìn)的動力，美國大思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢?，擁有自信就擁有無限的生機(jī)。因此，在生物教學(xué)中要創(chuàng)造條件給學(xué)生體驗成功的機(jī)會，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.設(shè)計個性化的教學(xué)方案。課堂教學(xué)中，各種教學(xué)原則、方法和手段可以反復(fù)交替使用，但要充分考慮教學(xué)知識點的邏輯順序，注意掌握知識的難點和重點，針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。生物學(xué)有大量識記層次的內(nèi)容，需要進(jìn)行一定的記憶學(xué)習(xí)，但生物學(xué)也是一門實驗性學(xué)科，光靠死記硬背不行。教師要指導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖、做實驗，在掌握基本原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，并靈活運用所學(xué)知識。備課要備學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生接受能力的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，使全體學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動。

2.給學(xué)生更多的體驗成功的機(jī)會。學(xué)生總希望有展示和表現(xiàn)智慧才能、愛好特長的機(jī)會，以便得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚，這種情感體驗得到多次強(qiáng)化，就會逐步提高學(xué)生的自信心。我們可以采取多種方法：一是課堂教學(xué)中，教師可多提問學(xué)生，注意照顧暫時學(xué)困生。暫時學(xué)困生普遍有自卑心理，學(xué)習(xí)上碰到困難也不敢問，教師要給他們更多的關(guān)愛，以增強(qiáng)他們的自信心。二是盡可能在課堂上完成必要的練習(xí)，做到及時糾正，及時表揚。三是多鼓勵學(xué)生，教師的鼓勵和評價會強(qiáng)烈支配著學(xué)生對自己能力的認(rèn)可，從而影響學(xué)生的自信心。

3.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生物中普遍感到概念抽象、難以理解和記憶的現(xiàn)象，教學(xué)一要循序漸進(jìn)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識中自然地引入新知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識就較為容易。二要聯(lián)想追憶，口訣幫助。如顯微鏡的操作步驟，基因、DNA和染色體的關(guān)系，教師可介紹一些口訣或順口溜幫助學(xué)生記憶，探索其共性和特性，這樣既可幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的障礙，又可保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，還可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

4.加強(qiáng)和學(xué)生的交流。課余時間，教師要經(jīng)常找一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，掌握他們的思想變化，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，師生共同探討改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段、途徑。生物教學(xué)過程中，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)由“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”向“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對智力因素較差的學(xué)生來說，要通過指導(dǎo)使他們能形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展非智力因素，這對他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、爭取獲得學(xué)習(xí)的成功很有幫助。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)和閱讀。一是課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，在不能理解的問題上打上問號，在聽課時特別注意或進(jìn)行提問，做到帶著問題進(jìn)教室，聽課時心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)新課，學(xué)生可在新課前大致了解課程內(nèi)容，有助于他們把握重點聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對性。二是課上閱讀。課堂教學(xué)中還可留一定時間讓學(xué)生閱讀教材并進(jìn)一步動腦思考：本課的新知識與學(xué)過的知識有何聯(lián)系？本節(jié)重點是否理解了或準(zhǔn)備提什么問題？教師要精講重點和難點，并鼓勵學(xué)生在課堂上參與提出問題討論。三是課后閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時要注意的問題，幫助學(xué)生鞏固該課所學(xué)的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的好處。記筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時還可從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志，靜得下心；活動時生龍活虎，放得開。在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會，記憶某些內(nèi)容時，如果剛能勉強(qiáng)背誦時就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過不了多久就不能準(zhǔn)確回憶了；如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就會大大提高，而且這樣記憶，保持時間也特別長久。做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還包括制訂學(xué)習(xí)計劃、掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧，及運籌時間等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。

3.學(xué)會總結(jié)鞏固知識?？偨Y(jié)鞏固知識，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動腦筋加工創(chuàng)造，注意總結(jié)學(xué)過的知識，把一些典型的生物知識和課內(nèi)實驗設(shè)計聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生更感興趣。學(xué)生運用知識、查找資料和自我設(shè)計的過程，也是學(xué)習(xí)生物的一種方法，促進(jìn)了他們對教材知識的進(jìn)一步理解和記憶。