蔡瑩瑩

語言是一種交際工具，而英語是國際交往的最重要的語言工具之一，尤其是在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上的任何時期都要高。站在新世紀(jì)的大舞臺上，任何人都無法否認(rèn)：國家的繁榮昌盛需要英語，民族的復(fù)興需要英語，人類的生存與交流更需要掌握英語。所謂的掌握就是能夠利用英語進(jìn)行日常的口語交際，但是事實(shí)證明，要想使用英語交際談何容易，“啞巴英語”“中國式英語”大有人在，他們既不能開口說流利的英語，更無法聽懂英語，用英語進(jìn)行口語交際就更談不上了。要學(xué)好英語口語就要從小學(xué)生抓起，小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)是最重要的時期，如果不從小孩抓起，長大后學(xué)不好英語是很正常的事情。作為一名小學(xué)英語教師，我深深感受到了肩上膽子的分量。而目前擺在小學(xué)英語教師面前的一個刻不容緩的任務(wù)就是：在教學(xué)中如何既能成功完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們快速的提高英語口語交際水平。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍不具備。在小學(xué)這一塊，其實(shí)還是以語數(shù)為主。有些學(xué)生心理上不重視英語的學(xué)習(xí)，部分家長關(guān)心的也只是語數(shù)成績，對英語學(xué)習(xí)極少過問，更別說給孩子創(chuàng)造條件了，甚至連督促孩子讀英語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急也沒有用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課時的矛盾。就我區(qū)目前情況來看，小學(xué)三到五年級每周四節(jié)英語課，三套配套練習(xí)，五課時完成一個單元，筆頭練習(xí)容量太大，口頭練習(xí)時間不充足，從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語言習(xí)得的角度來看，如此安排的課程，效果可想而知，而且會造成嚴(yán)重的后遺癥：遺忘過快而導(dǎo)致興趣銳減，從而徹底失去對英語這門學(xué)科的興趣。

（三）工作量大，精力不足。由于小學(xué)師資嚴(yán)重不足，因此，小學(xué)英語教師的工作量普遍比較繁重。老師的任課負(fù)擔(dān)重，所教班級較多，其后果是導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，直接影響口語效果。

二、尖子生的挑選和培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)成就感。成就感是指一個人力求使現(xiàn)有價值的目標(biāo)，獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在的推動力。有關(guān)研究表明：成就感越強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮的越好。心理學(xué)家認(rèn)為：成就感強(qiáng)的學(xué)生，有學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

這類學(xué)生本身就有一定的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，再加上老師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和激勵，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為積極的、現(xiàn)實(shí)的、起作用的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。

（二）多提供成功的機(jī)會。研究表明，學(xué)生的成就感強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。早期有失敗體驗(yàn)的學(xué)生，由于經(jīng)常受到指責(zé)和批評，會影響其以后的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新發(fā)展；反之，由于經(jīng)常受到鼓勵和贊揚(yáng)，就會激發(fā)其成就感，對今后的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，也就容易取得成功。所以說，我們可以盡量提供學(xué)生成功的機(jī)會，如：學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用一段話，背誦好一片課文，在小組之間教會后進(jìn)生一個單詞……這時老師要及時的給予鼓勵和贊揚(yáng)，一句“You are very good！”往往會讓學(xué)生體會到我成功了，更加堅(jiān)信自己的能力，必定激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而使之內(nèi)心充滿自信，敢于擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭的任務(wù)。

（三）試用階段的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師利用課前5分鐘左右的Free talk進(jìn)行朗讀及英語繞口令方面的訓(xùn)練，其中包括一些習(xí)慣口令、手勢及身體語言的傳授及感知。如：在朗讀課文及單詞方面的口令有：Turn to page…，follow me！ Lets start. One， two， go！ 在這些訓(xùn)練階段，讓選定的尖子生和老師一起共同站在講臺上進(jìn)行指令練習(xí)，這樣既培養(yǎng)了領(lǐng)頭學(xué)生的膽量，也樹立了他們的威信。

三、充分發(fā)揮小組中尖子生的作用

推選并培養(yǎng)小組中的尖子生作為小組長，真正發(fā)揮其的協(xié)調(diào)作用。為了得到組員的肯定，最好是小組推選的形式。老師在平時的教學(xué)中要做好以下幾項(xiàng)工作：

1、制定相應(yīng)的口語學(xué)習(xí)計(jì)劃，以小組為單位，讓小組長起到協(xié)調(diào)和督促的作用，激勵并團(tuán)結(jié)組員共同努力完成老師布置的口語任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)小組成員要搭配合理，保證分層學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學(xué)生個性差異，每一個小組都應(yīng)由優(yōu)等、中等及待優(yōu)生組成；在能力上，能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生搭配在一起，便于發(fā)揮組長的作用。

3、在學(xué)生的評價中，體現(xiàn)組長的權(quán)利。在口語練習(xí)的評價中，既要有學(xué)生的自評，也要有組長對其組員的評價。這樣可以是我們口語掌握情況的評價更民主化、合理化，也可以是我們更好的了解每一位學(xué)生。

4、定期在班內(nèi)舉行優(yōu)秀小組長的評選活動。有全班同學(xué)參與，從組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促、上傳協(xié)助等方面的表現(xiàn)打分評價，評出優(yōu)秀，進(jìn)行表彰鼓勵。這樣有利于增強(qiáng)他們的工作積極性，更好地協(xié)助老師完成口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力愈來愈受到重視，作為小學(xué)英語教師，我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地、科學(xué)地、多角度地促進(jìn)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生的英語交際能力。

【作者單位：連云港市建國路小學(xué) 江蘇】