王有青

[摘 要]：學生的人文素質(zhì)普遍不高，不僅抑制了學生的發(fā)展，也難以滿足社會對高素質(zhì)人才的需要。語文教學在學生人格的塑造方面起著舉足輕重的作用。但目前在語文教學中，人文教育功能相對貧乏。人文教育旨在培養(yǎng)學生的人文精神，人文精神的培養(yǎng)首先在于情感培育。語文教學中人文精神的培養(yǎng)的途徑主要有：情感培育；加強人文素質(zhì)教師隊伍的建設；開展豐富多彩的校園文化活動；美化校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。

[關鍵詞]：人文教育 情感培育 師資建設 文化活動 文化氛圍

一、人文教育在語文課堂教學中的地位

語文教育的工具性與人文性是一個對立統(tǒng)一的整體，任何一方都不可偏廢。人文教育是語文課堂教學的重要理念，簡單的講，就是指在培養(yǎng)學生人文精神，提高學生人文素養(yǎng)的教育。人文精神是一種普遍的人類自我形式，主要指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格，高楊人的價值，追求自身的完善，謀求個性解放，并堅持理性，反對迷信和盲從，是對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

課程的實施首先要有合理的教學理念，沒有與之相匹配的教學理念，其實施就很難得到真正的落實。課程實施教學理念的核心是通過合理的教學過程和方法，實現(xiàn)學生知識、技能、態(tài)度、情感及價值觀的有機統(tǒng)一。課堂要能夠給學生提供順利成長與發(fā)展的土壤，教學要以促進學生的個性發(fā)展、生命質(zhì)量提升、交往能力提高、智慧發(fā)展為中心，使課堂充滿情感和智慧。把人為目標與認知目標比例提出，反映課程改革對人類發(fā)展的關注、對生命價值觀的關注。因此，培養(yǎng)學生的人文精神尤其是情感培育成為課程改革應遵循的重要教學理念。

二、中學語文教學中人文精神的培養(yǎng)

1、人文精神與全情感培育相結(jié)合

人文精神的培育首先在與情感培育。根據(jù)心理學定義，情感是與個體的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗，人類高級的社會性情感主要有道德感、理智感和美感。

隨著新課程理念不斷深入和人文精神研究的深化，在職教語文教學中，教師應該加深對課程教學和情感培育的認識。知識是人類智慧的結(jié)晶，知識中蘊含著豐富的情感。在每中教學行為的背后，都蘊含著一種觸及人的靈魂，涉及人的價值和進入人的情感生活的東西。因此，教師在語文課堂教學過程中，要認真提煉、加工教學內(nèi)容，積極發(fā)掘教材中所蘊含的情感因素，用以陶冶學生的情感，提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。

一個成功的語文教師，應該是學生心理奧秘的探尋者，要時刻把握學生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，了解學生的所思、所想、所好、所恨、所愿，對學生心靈的把握和領會是教師激發(fā)學生積極情感的基礎和保證。教師要運用靈活的策略、豐富的藝術、健康的內(nèi)容去激活學生的精神世界，促進學生情感的健康發(fā)展?？傊谡Z文教學中，知識的形成與情感的培養(yǎng)是相互依存、相輔相成、相互促進的。知識能促進積極因素情感的發(fā)展，而積極情感又能引到知識的學習。

2、加強人文素質(zhì)教師隊伍建設

教師是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關鍵，不僅要具有扎實的基礎知識，還要具有高尚的師德、豐富的人文知識，具有一定的人格魅力。所以，必須加強對人文素質(zhì)的培養(yǎng)選部分教師進修學習，使其掌握系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育知識、方法，提高人文素質(zhì)教育水平，建立一支穩(wěn)定的專業(yè)人文素質(zhì)教師隊伍；加強對專業(yè)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在傳授專業(yè)知識的過程中，滲透人文精神。

3、開展豐富多彩的校園文化活動

豐富多彩的校園文化活動，是提高學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)其人文精神的重要手段。積極開展校園文化活動，如專題講座、演講比賽、文藝演出、體育活動等，可以使學生從中學習知識、開拓視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂身心，達到提高學生人文素質(zhì)的目的。

4、美化校園環(huán)境營造良好的校園文化氛圍

良好的校園環(huán)境，對學生有一定的熏陶作用。校園的“美化”、“凈化”、“綠化”、學生行為規(guī)范、名言警句宣傳宣傳欄、人文景觀等，都會形成一種濃厚的文化氛圍。良好的校園壞境和濃厚的文化氛圍，影響著學生情感和道德觀念，凈化著學生的心靈。學校在為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，要求學生參與到學校環(huán)境建設中，讓學生親自動手美化校園，在勞動中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和無私奉獻的精神。