宗杰

[內(nèi)容摘要]在新課程改革深入推進的今天，教師如何遵循音樂審美的特殊規(guī)律，尊重學生的審美心理，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，是當前中學音樂鑒賞教學中亟待解決的問題。本文對鑒賞教學的具體實施進行探討，提出了鑒賞教學策略，以便為教學提供具有可行性、可操作性的具體方案。

[關鍵詞]音樂；學生；教學；鑒賞

教學策略是教學設計的中心環(huán)節(jié)，以提高教學效率為目的的教學策略的形成有利于教學目的的全面實現(xiàn)。教學策略具有綜合性、靈活多樣性和可操作性等基本特征。教學策略源于教學實踐，更重要的是服務于教學實踐。教學策略是音樂教師進行教學的基本思路，是音樂教師教學的金鑰匙。

一、引導學生關注音樂要素的細微變化

感知音樂形式美的能力，是強調(diào)音樂記憶力的訓練與知識技能積累的有機結(jié)合，能有效促進學生將知識技能內(nèi)化為個人的精神財富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導學生關注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化，是實施這一教學極其關鍵和有效的策略?！耙月牉橹行摹笔且魳方逃裱脑瓌t，訓練學生有“音樂耳朵”，養(yǎng)成良好的聽賞習慣，積累聽覺經(jīng)驗，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，是教師在教學過程中應關注的問題。為此，教師在教學中應充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學生親身感受音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是單純地進行技能訓練和灌輸死記硬背的知識。

普通中學音樂課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》模塊根據(jù)課標的要求，“學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征”，將音樂美歸納為優(yōu)美和壯美、崇高美和歡樂美、喜劇美和悲劇美，六種美感之間具有某些共同的特點，一部音樂作品往往涵蓋了多種美感。為了使學生分清六種美感的不同之處，教師需要精選教學內(nèi)容，抓住六種美感的不同特點，從感知音樂音響的表現(xiàn)要素入手，引導學生關注音樂要素的細微變化。

二、強調(diào)學生體驗音樂情緒與情感的過程

新課程標準對中學生在體驗音樂情緒、情感的審美能力方面提出了更高的要求，強調(diào)學生對音樂情緒、情感過程的體驗，并用恰當?shù)姆绞奖磉_出來。教師要求學生從記憶音樂主題入手，把握音樂主題的風格及創(chuàng)作特點，再到結(jié)合題材內(nèi)容、創(chuàng)作背景等感知整部音樂作品的結(jié)構(gòu)與體裁形式，體驗音樂作品的情緒與情感的變化過程，這一過程也是聽賞者個人的情感與音樂所表現(xiàn)情感相互交融的過程，它通過學生個體在聽覺、視覺、感覺等方面的參與，在實踐中進行認知、強化、反饋、分析、評價等獲得情感的深入體驗。因此，強調(diào)學生體驗音樂情緒與情感過程的教學策略，在審美能力的發(fā)展中是不容忽視的。

《吉普賽之歌》是世界上著名的小提琴家和樂團經(jīng)常演奏的曲目，也有人稱它為《流浪者之歌》，樂曲好似一幅音畫，優(yōu)美抒情的旋律，熱情奔放的情緒，但又略帶感傷、哀怨的情調(diào)，把吉普賽人的生活畫面展現(xiàn)在人們面前。教師通過引導學生了解擅長歌舞的吉普賽民族是以游蕩生活為特點，他們居無定所，到處流浪，常以賣藝、算卜為生，他們寧可風餐露宿、四處漂泊，也不愿放棄世代相傳的生活方式，進而了解作者的故鄉(xiāng)西班牙也有不少吉普賽人，作者對吉普賽人的生活和性格有所了解，并有著深切的同情，所以才能寫出有時帶有感傷、哀怨，有時也有熱情、奔放的表現(xiàn)吉普賽民族性格特征的音樂。

三、鼓勵學生運用藝術通感展開音樂聯(lián)想

通感是指人們的感覺器官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺之間的相互感通。在藝術通感中，最活躍的是視覺和聽覺，通常人們把它稱之為視聽通感，即人們在審美活動中借助一種美感溝通另一種美的感覺。藝術最大的特點就是互通互補，音樂課如何通過藝術的通感調(diào)動學生多種感官，將音樂、美術、文學等多種藝術融會貫通，在大藝術的環(huán)境中去體驗和創(chuàng)造音樂、想象音樂形象和意境，是音樂教學的又一重要策略。

四、啟發(fā)學生借助相關文化挖掘音樂內(nèi)涵

藝術正如科學一樣，目的主要是理解。無論藝術傳達的理解是否使觀者感覺到快樂、無動于衷，或是深惡痛絕，對作為純藝術來說都不重要。在對音樂作品有了審美體驗和審美理解時，所得到的快感是人生其他體驗極少能提供的，分享那快感是審美教育的重要任務。對音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗音樂，并對審美對象有具體、深入的思考，審美教育就應該幫助學生合情合理地進行這種思考，從而促進將來更好地進行審美體驗。比如，當代中學生對流行音樂的偏好己經(jīng)到了無法抑制的程度，中學生正處于心理、生理急劇變化的時期，叛逆與個性追求使他們對新生事物充滿了好奇，流行音樂明快的節(jié)奏感和多變的旋律正好迎合了他們的心理特征，加之中學生學業(yè)負擔過重，需要尋找一種方式來釋放、緩解和慰藉自己緊繃的神經(jīng)和躁動的情緒，聽、唱流行歌曲自然成了中學生緊張學習生活中放松和宣泄的方式。針對當前流行音樂的特性和中學生審美能力的局限性，音樂教育活動該怎樣引導學生提高品味，有深度、有層次地選擇流行音樂欣賞，挖掘流行音樂的精神內(nèi)涵，使其成為中學生陶冶情操的精神家園是非常重要的。

以上教學策略的提出是對音樂教學實踐的思考，最終要達到的目的是解決音樂教學實踐中的問題，從實踐中找出規(guī)律，將其提升為具有普遍意義的教學策略，我會在教學中不斷探索。

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