屈荷軍

美術(shù)，是孩子給世界做的一個(gè)記號(hào)，是孩子心靈的再生世界，也是是一門綜合綜合性的人文學(xué)科。學(xué)科的屬性決定了美術(shù)教育教學(xué)豐富的內(nèi)容、層次和多元的文化包容。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是動(dòng)手去“畫”，更重要的從視覺(jué)藝術(shù)的各個(gè)方面、各種方式去體會(huì)、體驗(yàn)審美。因此“全面、多元、層次”是教學(xué)理念中的一個(gè)重要的原則。面對(duì)各不相同、各有個(gè)性的學(xué)生，如何來(lái)更好的實(shí)施多方面的審美體驗(yàn)、多角度的培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)、多層次的實(shí)施專業(yè)能力提高呢？

一、連堂式課堂教學(xué)，建立教學(xué)范式

我們經(jīng)常遇到學(xué)生作畫興趣正濃時(shí)，下課鈴聲卻響了，學(xué)生只好停下來(lái)等幾天后的美術(shù)課再來(lái)畫。尤其是動(dòng)手制作課，師生探究、構(gòu)思、動(dòng)手制作的時(shí)間更為緊張，有時(shí)完成一半的作品不知道放置在什么地方好？到了第二節(jié)課繼續(xù)加工時(shí)，總有學(xué)生忘的忘，丟的丟，曾經(jīng)的興趣也變得索然無(wú)味。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睘榱硕嘟嵌?、多層次的連貫教學(xué)，我們實(shí)踐嘗試了連堂式的深入美術(shù)教學(xué)，教學(xué)的連貫性和作業(yè)的達(dá)成度大大提高。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，更有效的開(kāi)展了分層作業(yè)。

二、多元化美術(shù)工作室，美術(shù)變?yōu)閯?dòng)詞

現(xiàn)在的孩子專業(yè)技能和審美素養(yǎng)各不相同，在美術(shù)教學(xué)中提供以審美體驗(yàn)和視覺(jué)素養(yǎng)為目標(biāo)的教堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“整體”教學(xué)外，實(shí)施美術(shù)工作室，以期“個(gè)體”對(duì)視覺(jué)藝術(shù)更深入的學(xué)習(xí)，形成“整體+個(gè)體”體積式美術(shù)教學(xué)模式。

我們嘗試成立了中國(guó)藝術(shù)工作室，綜合材料工作室，漫畫工作室，色彩工作室，現(xiàn)代裝置藝術(shù)工作室和版畫工作室等，請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的美術(shù)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在第二課堂時(shí)間定期活動(dòng)。開(kāi)展了多樣材料，多樣主題，多樣技法的深化學(xué)習(xí)，豐厚了普式“整體”教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

實(shí)錄一：材料的選擇在美術(shù)創(chuàng)作中起著決定性的作用，作品效果的好壞在于材料運(yùn)用是否合理，材料塑造出的肌理效果往往特別能夠打動(dòng)人。臨摹《敦煌壁畫》中，學(xué)生選擇高麗紙，運(yùn)用揉紙、脫膠、拓印等技法，表現(xiàn)藝術(shù)作品的滄桑和藝術(shù)效果，

實(shí)錄二：同一主題由不同的技法表現(xiàn)，影響到作品的風(fēng)格和美感，即形式影響主題。學(xué)生創(chuàng)作《昆曲》，有用國(guó)畫表現(xiàn)，有油畫、版畫表現(xiàn)，也有各種材料黏貼而成。我們可以感受到不同的材質(zhì)帶來(lái)的不一樣的情感。找到教材的突破口，順應(yīng)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的技法與技巧，拓寬美術(shù)趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

環(huán)境也是美術(shù)學(xué)科文化的媒介載體，美術(shù)工作室分科各不相同，每間美術(shù)工作室力求物理化環(huán)境，呈現(xiàn)多樣視覺(jué)，盡顯美術(shù)個(gè)性。多樣的形式，多樣的感知，讓師生在美學(xué)包圍中淌漾，工作室也豐富起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)了。

三、教學(xué)科研結(jié)合，形成一種對(duì)話

為豐富和深化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，以課題研究為切入點(diǎn)，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，成為開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的“活水源”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行全方位的探索，以尋求規(guī)律，深化內(nèi)涵，出成果，出人才，形成鮮明的美術(shù)教學(xué)。立足本土文化，挖掘視覺(jué)元素，建立系統(tǒng)校本課程，我們編寫美術(shù)校本教材《多彩童畫》，走進(jìn)課程教學(xué)，每學(xué)期集中一個(gè)月教學(xué)。同步探索教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)，讓每一位孩子都能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)心靈，形成一種教師與學(xué)生的平等對(duì)話，形成一種媒介與心靈的對(duì)話。

四、豐富趣味活動(dòng)，搭建展示舞臺(tái)

每個(gè)人心中都有一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，我們要充分為孩子搭建這種夢(mèng)想，以藝術(shù)節(jié)、特色周活動(dòng)為平臺(tái)，豐富學(xué)生生活，全面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。例如：“繪畫達(dá)人秀”中，學(xué)生八仙過(guò)海各顯神通，個(gè)個(gè)都是繪畫小達(dá)人；繪畫青花瓷中，墨色清華，畫筆原來(lái)如此秀雅；周末寫生活動(dòng)中，我畫家鄉(xiāng)風(fēng)景，我們也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；快樂(lè)涂鴉墻上，你一筆我一筆，我們都是快樂(lè)的小畫家；美術(shù)學(xué)科競(jìng)賽中，方寸之間，盡顯美術(shù)本色……

五、定期展覽作品，滋長(zhǎng)一雙翅膀

美術(shù)有一雙翅膀，那就是“創(chuàng)造”！構(gòu)建美術(shù)教學(xué)，著眼于兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，致力于藝術(shù)啟迪智慧。這種想象力的“內(nèi)需”，來(lái)自肯定，展覽孩子的作品最好的一定肯定的放置。因?yàn)楹⒆酉氘嫷臅r(shí)候畫出來(lái)的作品是最珍貴的。美國(guó)的凱洛格收集了20萬(wàn)張世界各地孩子的話，經(jīng)過(guò)分析，他得出孩子畫畫的信號(hào)，是自然的活動(dòng)，普遍的活動(dòng)，有價(jià)值的活動(dòng)，是“給這個(gè)世界做了一個(gè)記號(hào)”。艾利奧艾斯納解釋道，這是重要的認(rèn)識(shí)，也是快樂(lè)的源泉。胳膊和手腕有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，看到線條在從沒(méi)有任何地方存在的出現(xiàn)的那種刺激，使兒童自我感到滿足，自我解釋，是想象的自由。所以我們盡可能多提供涂鴉墻，展覽作品的機(jī)會(huì)和地方，為美術(shù)教學(xué)造勢(shì)、推力。

唐代張璪曾說(shuō)“外師造化，中得心源”，體積式的美術(shù)教學(xué)為整體美術(shù)教育教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，深入建立個(gè)體專業(yè)美術(shù)教學(xué)，是“整體”加“個(gè)體”，是“全面”加“全時(shí)”的整體性策略，為美術(shù)教學(xué)加入磁場(chǎng)，激蕩學(xué)生審美，正如陶行知先生說(shuō)的：“教育的前提是尊重、信任、保護(hù)兒童，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)、加強(qiáng)、發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)的更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類，教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】