呂孟富

語(yǔ)文課標(biāo)指出，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。著名的“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明激勵(lì)手段的正確運(yùn)用，可以使孩子們?cè)诟星樯巷@得活潑、開(kāi)朗，求知欲旺盛，反之孩子們的積極性和自信心就會(huì)受到壓抑。而正確恰當(dāng)?shù)那楦性u(píng)價(jià)正是一種行之有效的激勵(lì)手段，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如果能有效運(yùn)用情感評(píng)價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一、運(yùn)用情感評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

情感體驗(yàn)伴隨著學(xué)習(xí)全過(guò)程，它直接影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不持久，在教學(xué)中教師應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。課堂上多采用鼓勵(lì)性、贊賞的語(yǔ)言：如“你真聰明！”、“你真像位小老師！”、“誰(shuí)能讀得更好！”、“誰(shuí)的腦筋最靈！”、“你的想法真有創(chuàng)意！”、“你的發(fā)言真精彩！”、“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師！”……恰如其分地表?yè)P(yáng)和贊賞，能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，讓每個(gè)孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。如在教《北京》這一課時(shí)，有一位學(xué)生小聲地提出了疑問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，什么叫著名勝古跡？”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子在偷笑，我馬上面帶笑容對(duì)提問(wèn)的孩子說(shuō)：“你真是個(gè)謙虛、好學(xué)的孩子。有誰(shuí)讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)，愿意幫幫他嗎？”想不到這句激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語(yǔ)的作用真大！我留意到偷笑的孩子臉上閃過(guò)一絲難為情，提問(wèn)的孩子高興地坐了下來(lái)。眼睛四處張望，等待著大家來(lái)解答。這時(shí)更多的孩子站起來(lái)：“讓我來(lái)告訴你！”聲音一個(gè)比一個(gè)哄亮、自信。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮。在課堂中，一句表?yè)P(yáng)和贊賞往往能使我嘗到評(píng)價(jià)改革帶來(lái)的甜與樂(lè)！

二、情感運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方和被評(píng)價(jià)方在相互平等、尊重和互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，以獲得評(píng)價(jià)的最大效益。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)際的課堂操作上，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，

教學(xué)過(guò)程不僅是解決“知與不知”這對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感的表達(dá)傳遞與養(yǎng)成的過(guò)程。情感教學(xué)一方面把學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，另一方面是從直接促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展為目的。為此，語(yǔ)文教學(xué)要重視情感教育，在教學(xué)中我們除了用自己的情感來(lái)感染學(xué)生外，還應(yīng)利用課文本身所滲透的情感因素來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴。在師生情感 互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。我在教《稱(chēng)贊》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因而在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，把故事里的動(dòng)物擬人化“通過(guò)初讀課文，你們認(rèn)識(shí)了哪些朋友？”當(dāng)學(xué)生回答后，我把動(dòng)物圖貼展現(xiàn)在學(xué)生面前：“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)：“我喜歡小刺猬，因?yàn)闀?huì)稱(chēng)贊別人?！薄拔蚁矚g小獾，因?yàn)樗鼤?huì)做板凳。”“我兩個(gè)都喜歡，因?yàn)椤睂W(xué)生開(kāi)始入情入境了，我乘勢(shì)導(dǎo)入“那么，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀自己喜歡的角色，然后再找讀另一個(gè)角色的同學(xué)分角色朗讀，看看誰(shuí)配合得好？”在這一環(huán)節(jié)中，我注意激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)邊感悟小刺猬和小獾相處得多么融洽，同時(shí)也讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)故事中當(dāng)了一回課文中的主人公，切身體會(huì)到被人稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)完課文時(shí)，我問(wèn)：“你們現(xiàn)在喜歡誰(shuí)了？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“兩個(gè)都喜歡，因?yàn)樗鼈兌紝W(xué)會(huì)互相稱(chēng)贊?！弊詈罄蠋煼蹲x課文，用自己的激情感染學(xué)生，一讀完，學(xué)生就說(shuō)：“老師您讀得真好！”我說(shuō)：“老師相信你們會(huì)讀得比我更好！”由此可見(jiàn)情感得到了進(jìn)一步升華。

三、運(yùn)用情感評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神

學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，更需要溝通與交流活動(dòng)中完成。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)者之間的互動(dòng)，可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)將有助于學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)討論。在自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師教《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，老師問(wèn)：“你們準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美秋天？”有的學(xué)生建議用感情朗讀的方式，有的學(xué)生要求用畫(huà)畫(huà)配朗讀的方式，有的學(xué)生建議用朗讀加表演的方式。這時(shí)老師提議，讓孩子們自由組合彩用自己喜歡的方式去完成任務(wù)，然后全班交流，一開(kāi)始，我認(rèn)為這樣的方式肯定會(huì)導(dǎo)致流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，朗讀組的孩子們正你一言我一語(yǔ)討論應(yīng)該怎樣讀好課文的每一句。畫(huà)畫(huà)組的同學(xué)正在分工作業(yè)：有負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)的，有負(fù)責(zé)上色的，有負(fù)責(zé)粘畫(huà)的，有負(fù)責(zé)配文字的。而朗讀加表演組呢？正忙得不亦樂(lè)乎：有的正拿著課本在搖頭晃腦地讀書(shū)，有的正陶醉在自己的表演中。在分組匯報(bào)時(shí)，討論非常激烈：“老師，我認(rèn)為朗讀組的同學(xué)很棒，讓我感覺(jué)到自己像在畫(huà)中一樣?！币粋€(gè)女孩說(shuō)。那老師馬上對(duì)她說(shuō)：“你也可以讀得這么美的，請(qǐng)他們向你介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧！”有學(xué)生說(shuō)：“老師我想向表演組的同學(xué)提個(gè)小小的意見(jiàn)，我認(rèn)為“稻海翻起金色的波浪”應(yīng)該這樣演……有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為畫(huà)畫(huà)組的同學(xué)還可以畫(huà)些課文里沒(méi)提到的景物，比如樹(shù)林里的落葉，我就很喜歡，”……看著孩子們興致勃勃地?zé)o拘無(wú)束地交流著，讓我體會(huì)到大膽放手，并讓學(xué)生按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)所收到的意想不到的學(xué)習(xí)效果 ，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅，孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。通過(guò)互動(dòng)交流，給每一個(gè)孩子提供了語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也培養(yǎng)了注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相溝通，互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用情感評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

【作者單位：漳平市梅營(yíng)小學(xué) 福建】