王永強

民俗體育是一個國家或地區(qū)所特有，由一定民眾所創(chuàng)造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風俗習慣（如節(jié)日、禮儀等）之中的一種娛樂性、集體性和傳統(tǒng)性的體育文化活動。中華民族傳統(tǒng)民俗體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，是有著幾千年歷史的中華民族所特有的文化瑰寶。我國豐富的傳統(tǒng)民俗體育項目，既具有很好的健身功效，又有著很強的娛樂功能和教育功能。然而，在我國近現(xiàn)代，尤其是改革開放以來，由于西方競技體育文化的強勢介入，我國傳統(tǒng)民俗體育文化受到很大的沖擊。尤其對于青少年一代來講，時尚新潮的西方體育文化受到熱捧，而蘊含著傳統(tǒng)文化的民俗體育逐漸被邊緣化，甚至被遺忘。我國傳統(tǒng)民俗體育文化傳承和發(fā)展迫在眉睫。在世界文化大發(fā)展、各國文化相互影響的背景下，對于如何保護、傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)民俗體育文化進行研究具有重要的意義和價值。學校教育是人類傳承文明成果的一種重要方式和途徑。把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗體育項目引入學校體育課堂，不僅能促進民俗體育的傳承和發(fā)展，也有利于民俗體育更加規(guī)范和科學地發(fā)展。民俗體育只有引入學校教育系統(tǒng)中，才能為其傳承和發(fā)展提供強有力的保障，同時，也有利于豐富學校體育教學內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生終身體育意識和發(fā)展素質(zhì)教育。

一、民俗體育資源引入學校體育課堂的意義

1.有利于中華傳統(tǒng)民俗體育文化的傳承和發(fā)展

民俗體育既包含著某種運動項目，同時也代表著一個民族深厚的歷史文化特征。因此，中華傳統(tǒng)民俗體育的傳承和發(fā)展，不僅僅是運動項目的推廣，更重要的是中華傳統(tǒng)民族文化的繼承和弘揚。學校是系統(tǒng)化、正規(guī)化和專門性的教育場所，學校教育具有計劃性、目的性和可控性，能夠彌補民俗體育在自然發(fā)展中受客觀因素影響所產(chǎn)生的保護、傳承和發(fā)展的不足，因此在民俗體育文化傳承中發(fā)揮著重要作用。學校體育可以通過挖掘整理將民俗體育項目有選擇地引進到體育課堂，納入到學校體育課程教學體系中，并通過體育課堂教學、課外體育活動、競技體育比賽以及豐富多彩的體育文化活動等方式，把民俗體育項目傳授給學生，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)其對民俗體育項目的學習興趣，推動民俗體育在青少年學生中的傳承和發(fā)展，從根本上改變民俗體育的一般傳承方式，實現(xiàn)民俗體育項目的科學化傳承和發(fā)展。

2.有利于豐富學校體育課堂內(nèi)容，促進學校體育教學改革和發(fā)展

隨著我國學校體育教學改革的不斷深入進行，大多數(shù)學校體育教學內(nèi)容得到不斷擴充和發(fā)展，已經(jīng)形成了相對具有特色、基本合理的體育課程體系。常規(guī)體育項目中的球類、武術(shù)、健美操、游泳等得到進一步普及和發(fā)展，深受學生喜愛。同時，國外現(xiàn)代體育項目也紛紛引入到學校體育課堂中來，如街舞、跆拳道、瑜伽、輪滑、攀巖、定向越野等，這使得學校體育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。然而，相比之下民俗體育項目還是較少，內(nèi)容還不夠豐富，形式不夠多樣，缺乏地方特色。民俗體育項目通俗易懂，喜聞樂見，具有獨特的健身和養(yǎng)生功能，它不受年齡、性別和體質(zhì)等條件限制，學生更加容易接受和掌握。目前，一些民俗體育項目已經(jīng)走入學校體育課堂，如毽球、空竹、舞龍、舞獅等，深受廣大學生的喜愛。在民俗體育課堂中，學生可以根據(jù)自己的身體條件和意向選擇喜愛的民俗體育項目，在學習和掌握民俗體育項目技術(shù)、技能的過程中，不僅鍛煉了身體增強了體質(zhì)，而且可以培養(yǎng)其堅毅勇敢和頑強拼搏的意志品質(zhì)，以及團結(jié)協(xié)作的集體精神，從而促進學生身心得到全面發(fā)展。在學校體育改革如火如荼的今天，將民俗體育引入學校體育課堂，不僅可以豐富學校體育課程內(nèi)容，增加學生鍛煉項目的種類和數(shù)量，對單一的競技體育項目為主的體育教學內(nèi)容進行有益補充，還能培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，激發(fā)鍛煉的熱情，使學生能在更大范圍內(nèi)選擇適合自己的鍛煉項目，從而充分調(diào)動學生參加體育課的積極性和主動性，進一步養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，最終促進學校體育教學改革的進一步深化和發(fā)展。

3.有利于促進校園體育文化的繁榮和發(fā)展

民俗體育文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著我國數(shù)千年的歷史文化，它不僅僅表現(xiàn)為一種體育活動形式，而且是一種特殊的歷史文化形態(tài)。校園體育文化是學校文化的重要組成部分，體育觀念、體育精神和體育道德又是校園體育文化活動中最活躍的因素，決定著校園體育文化的發(fā)展方向，體現(xiàn)著校園體育文化的品位。民俗體育項目大都要求參與者共同參與，相互配合，如舞龍、舞獅、毽球、拔河等，這種集體參與、相互配合的民俗體育項目可以有效激發(fā)學生的鍛煉熱情，促進其相互鼓勵與配合，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)合作能力與團隊精神，對于學生建立良好的價值觀、審美觀和行為模式等具有積極的促進作用。民俗體育文化能夠通過體育課、課外體育活動、運動訓練和競賽等形式對學生物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生潛移默化的影響。學校可以充分利用校內(nèi)外各種條件和優(yōu)勢，通過有目的、創(chuàng)造性地編制民俗體育資源課程內(nèi)容，積極促進民俗體育運動項目在學校中的廣泛開展，推進民俗體育文化融入學校體育文化的進程，進而豐富學校體育文化內(nèi)容，促進校園文化的全面發(fā)展。

4.有利于學校節(jié)約體育經(jīng)費

我國長期以來的應試教育方式，使得各學校只重視智育和德育，而忽視了體育的發(fā)展，學校體育經(jīng)費投入不足是長期困擾學校體育快速發(fā)展的主要原因。尤其在中西部少數(shù)民族比較集中、民俗體育文化深厚的欠發(fā)達地區(qū)，場地、器材設(shè)施嚴重不足，遠遠未達到《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》的要求。許多地區(qū)的學校財政預算雖然明確注明了體育經(jīng)費的數(shù)目，但在實際操作上卻挪作他用，真正投入到體育方面的經(jīng)費與財政總投入相比微乎其微。體育經(jīng)費投入不足滿足不了體育教學和課外體育活動的需要，嚴重影響了學校體育工作的正常開展。相對于競技體育項目而言，民俗體育項目對場地和器材等條件要求不高，具有投入經(jīng)費少、重復利用率高、簡便易行、隨地可練等優(yōu)點。因此，學?？衫帽镜貐^(qū)的民俗體育資源優(yōu)勢，結(jié)合本校的實際情況，選擇適合的民俗體育項目資源進行開發(fā)和利用。這樣，既能傳承和發(fā)展民俗體育項目，又能彌補學校體育經(jīng)費的投入不足，減少學校財政負擔，促進學校體育和諧健康發(fā)展。

5.有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識

學校教育不僅是培養(yǎng)學生終身體育思想的重要階段，而且也是建立終身體育意識的關(guān)鍵時期。民俗體育項目所具有的趣味性和簡便易學的特點，可大大提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的鍛煉熱情。學生利用學校階段的體育學習，可以熟練地掌握傳統(tǒng)民俗體育項目的運動方法和技巧，在增強體質(zhì)提高身體素質(zhì)的同時，使學生自覺地參與到民俗體育項目的活動中來，進而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這可以使他們在走入社會后，仍然能夠利用業(yè)余時間，繼續(xù)自己已經(jīng)掌握的鍛煉項目，積極參與到全民健身活動中。因此，民俗體育資源引入學校體育課堂，對于培養(yǎng)學生終身體育意識、發(fā)展終身體育具有重要的意義。

二、民俗體育資源引入學校體育課堂的途徑

1.加強學校體育課程改革，促進民俗體育資源開發(fā)

為了使民俗體育盡快融入學校體育課堂，教育行政主管部門和各學校在深入開展體育課程改革時，應該積極調(diào)整學校體育課程計劃和安排，增加民俗體育內(nèi)容，有針對性和目的性地把民俗體育資源引入到學校體育課堂中，并制定出詳細、具體和特定的民俗體育課程建設(shè)方案。各學校應對民俗體育能夠融入學校體育提供強有力的政策保障，在課程計劃、課程安排以及教科書指定和使用等方面對民俗體育課程有所傾斜。只有這樣，才能使民俗體育課程資源的開發(fā)在學校體育教學改革中得到不斷發(fā)展。

2.利用地域優(yōu)勢開展具有特色的民俗體育課程

我國疆土遼闊，民族眾多，不同的地理環(huán)境、社會條件和生活習俗，產(chǎn)生了各具特色的民俗體育文化?！澳先松糜?，北人擅騎”是我國民俗體育地域性差異的具體表現(xiàn)。如：以狩獵為主的民族形成了“叼羊”、“騎射”和“摔跤”等民俗體育形式；以農(nóng)耕為主的民族形成了“搶花炮”、“打草球”、“舞龍”和“舞獅”等民俗體育形式。同一個項目又有南北之分，如舞獅中的南獅和北獅?！百慅堉邸薄ⅰ罢渲榍颉钡葎t是漁牧民族的民俗體育形式。各學校應該廣泛收集本地區(qū)的特色民俗體育資源，結(jié)合學校具體實際，發(fā)揚傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，借助地域優(yōu)勢開展特色的民俗體育項目，形成本學校獨特的民俗體育文化特色。

3.加強民俗體育課程開發(fā)的相關(guān)學術(shù)研究

為了民俗體育更好地融入體育教學當中，各學校應加強對學校民俗體育理論和實踐的研究，為民俗體育項目引入課堂提供堅實的理論支持。學校要成立專門的民俗體育研究機構(gòu)，借助上級各個體育研究機構(gòu)的資源，為本校民俗體育研究搭建廣闊的學術(shù)平臺。體育人才培養(yǎng)部門要繼續(xù)加強民族傳統(tǒng)體育學科的建設(shè)，培養(yǎng)更多從事民俗體育研究和實踐的專門人才。要廣泛利用各種資源，聯(lián)合民間的民俗體育人才，對民俗體育項目進行開發(fā)和創(chuàng)新，形成適合不同層次學校的民俗體育課程。對民俗體育方面立項課題應給予一定的政策傾斜，從而推動民俗體育研究的開展。

4.加強對民俗體育教師隊伍的培養(yǎng)

為了加快民俗體育融入校園，應加強學校民俗體育師資隊伍的培養(yǎng)。學校應為體育教師創(chuàng)造更多條件和機會，積極鼓勵和引導他們參加各種民俗體育培訓和學習，提高其民俗體育理論水平和專業(yè)技能。其次，應增加各學校教師之間、學校教師與民間藝人之間的民俗體育交流和溝通，幫助教師及時總結(jié)經(jīng)驗，糾正不足，提高教學水平。學校應在相關(guān)教師的指導下成立學生民俗體育協(xié)會或社團，由專業(yè)教師定期進行指導和培訓，這樣既提高了學生民俗體育技術(shù)水平，又提高了教師指導和組織民俗體育項目的能力。

5.加大對學校民俗體育的資金投入

資金短缺是制約民俗體育項目在學校健康持續(xù)發(fā)展的重要因素，各學校應加大民俗體育的資金投入。學校應從自身實際出發(fā)，積極加大對本地區(qū)具有代表性的特色民俗體育項目資金投入力度，做到重點發(fā)展優(yōu)勢項目，扶持一般項目，有計劃地改善民俗體育課程教學訓練場地，增加器材設(shè)備。定期組織和開展學校民俗體育活動和比賽，對學校成立的民俗體育社團給予一定的資助和獎勵。

6.建立學校民俗體育競賽體系

目前，我國學校體育競賽體系已經(jīng)基本確立，如籃球賽、足球賽、乒乓球比賽等已經(jīng)形成計劃性的賽事，并日趨完備。但各學校以民俗體育項目為主的競賽卻寥寥無幾，學校民俗體育項目競賽體系還沒有建立起來，這將嚴重制約民俗體育項目在學校的推廣和發(fā)展。各學校應整合現(xiàn)有的有關(guān)民俗體育內(nèi)容，將民俗體育項目納入學校的綜合性運動會，定期舉辦單項的民俗體育賽事。體育主管部門應盡快建立學校民俗體育項目競賽體系，讓更多的學生參與到民俗體育運動中來，促進民俗體育資源在學校的傳承和發(fā)展。

總之，在民俗體育引入學校體育課堂的過程中，要充分調(diào)動一切積極有利的因素，將課內(nèi)外民俗體育活動有機地結(jié)合起來，努力營造良好的校內(nèi)外民俗體育文化氛圍，充分彰顯民俗體育項目的活力，體現(xiàn)民俗體育項目的教育功能和社會文化價值。

參考文獻

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（責任編輯 張茂林）