薛金霞

教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)參與欲望

（一）設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)好新知識(shí)的目的。因而在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄跑了一圈（60分鐘），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)。短短的40分鐘下來(lái)。幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)分的關(guān)系。無(wú)可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)的有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）體驗(yàn)喜悅，持續(xù)興趣

小學(xué)生的注意力是短暫的，一個(gè)具體的興趣也不會(huì)持久，因此，教者要讓學(xué)生在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，保持學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下取得成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取獲得各自的成功的機(jī)會(huì)。

例如“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課，老師讓同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中找的百分?jǐn)?shù)的實(shí)物再加上老師在屏幕上展出的百分?jǐn)?shù)，這時(shí)教師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，在生活當(dāng)中干嘛這么喜歡用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？除了好處以外還能提出什么問(wèn)題？同學(xué)們紛紛發(fā)表：生1：百分?jǐn)?shù)到底是什么？什么叫做百分?jǐn)?shù)（意義）；生2：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？生3：在什么情況下用百分?jǐn)?shù)？師：這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這幾個(gè)問(wèn)題，是不是我講給你們聽(tīng)，還是你們自己先來(lái)？（自己來(lái)）師：研究自己找的資料也行，合作交流，開(kāi)始。學(xué)生興趣盎然，根據(jù)上述的問(wèn)題，看書(shū)、找材料、小組合作等活動(dòng)探索出百分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)。

二、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知識(shí)的過(guò)程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容是可以放手讓學(xué)生去探索和研究的，而我們教師更多的是替學(xué)生“包辦”了，例如：多邊形面積的計(jì)算公式，有些老師雖然和學(xué)生一起動(dòng)手推導(dǎo)過(guò)程，得出結(jié)論，這已經(jīng)有了很大的發(fā)展了，然而還不夠，我們指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)的公式是千篇一律，說(shuō)明教師的思維束縛了學(xué)生的自由空間。為此我注意讓學(xué)生在相對(duì)自由的氛圍中去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題：高是多少？一般的學(xué)生是很難快速解答出來(lái)的，因此就給他們留下一個(gè)疑問(wèn)，如何巧妙的計(jì)算呢？我提示學(xué)生，經(jīng)過(guò)拼接把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)觀察，終于有幾組學(xué)生舉手發(fā)言，他們得出這樣一個(gè)式子：20×2÷5=8（平方厘米）。他們的理由是當(dāng)把拼成的平行四邊形的面積是原來(lái)三角形面積的2倍，所以三角形面積×2是拼成的平行四邊形的面積，又因?yàn)槠闯傻钠叫兴倪呅蔚母吲c原來(lái)三角形的高相等，因此得出h=2s÷a，他們的思路是如此清晰，推理嚴(yán)密，又完全是一種自我發(fā)現(xiàn)。

三、提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師既要啟迪學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的條件，這是真正充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵處。

例如：在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好大小不同的圓、剪刀等學(xué)具，在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形、平形四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組動(dòng)手操作，進(jìn)行剪拼活動(dòng)，結(jié)果拼成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形等，并探求概括出圓面積的計(jì)算公式。教師用多媒體計(jì)算機(jī)逐一展示學(xué)生不同的思維過(guò)程，從不同的角度采用不同的方法推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，我嘗試了如下方法：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式；適當(dāng)進(jìn)行突然提問(wèn)，讓學(xué)生快速回答。凡是學(xué)生通過(guò)看、想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料，引起學(xué)生的觀察興趣，或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較做出判斷。另外語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就得去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能在一個(gè)方面把握住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位。善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)的一代新人。

【作者單位：許昌市健康路小學(xué) 河南】