徐超

在幼兒“想象與探索”的“現(xiàn)實(shí)”世界里，他們給每種事物、每種關(guān)系進(jìn)行命名，對(duì)每種現(xiàn)象給出自己的解釋?zhuān)渲械娜?、事、物；同時(shí)，也與所有的人、事、物協(xié)調(diào)，在不斷的矛盾沖突與解決中，形成自己對(duì)世界的理解，養(yǎng)成自己獨(dú)特的行為方式。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒現(xiàn)實(shí)而自如地生活著，是一個(gè)獨(dú)立自主的人，充分地使用著自己的能量、體驗(yàn)著自己的力量、享受著成就感。這是想象的獨(dú)特內(nèi)在價(jià)值，也即探索存在價(jià)值，它讓幼兒感到自由，讓幼兒獲得強(qiáng)烈的存在感覺(jué)、愉悅感和自尊、自信，這是幼兒喜歡想象、探索的原動(dòng)力，正是想象的內(nèi)在價(jià)值，使得想象與探索過(guò)程中的感知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志等心智活動(dòng)的能量消耗不再成為負(fù)擔(dān)，并且使得這些忙亂能力輕松得到鍛煉與良好發(fā)展，這就使想象又具有了獨(dú)特的外在價(jià)值。

教學(xué)中使用想象手段，必須要以滿足幼兒的想象需要、有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的主觀意愿為前提條件。否則，這種所謂的“想象與探索”將成為一種表現(xiàn)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果，甚至有損于想象力與探索力的發(fā)展。

想象與探索的內(nèi)在價(jià)值決定了幼兒必然會(huì)喜歡，但想象與探索的產(chǎn)生是需要條件的。首先，想象與探索的產(chǎn)生依賴(lài)于兩個(gè)硬件：一是幼兒頭腦中要有大量的表象，二是幼兒頭腦中要有操作表象的能力。這兩個(gè)硬件的具備表明幼兒已經(jīng)具備了開(kāi)展想象及探索活動(dòng)的能力。其次，由于探索活動(dòng)的自主性，具體的探索活動(dòng)的產(chǎn)生還受特定問(wèn)題情境和個(gè)體特定需要的影響。由于幼兒意識(shí)水平尚低，特別是小班幼兒，大多數(shù)情況下還不能按照特定的目的自覺(jué)地進(jìn)行有意探索及想象，因而更易受到問(wèn)題情境和個(gè)體需要的影響。同時(shí)，幼兒生活在一定的社會(huì)文化中，其想象動(dòng)機(jī)、內(nèi)容與方式等也是其生活經(jīng)驗(yàn)的反映。每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)生活事件的理解和體驗(yàn)不同，表現(xiàn)的探索意愿、內(nèi)容與方式等也會(huì)不同。幼兒都愛(ài)想象與探索，但具體到某個(gè)幼兒、某個(gè)情境，就可能因幼兒個(gè)性的不同而出現(xiàn)不同的形式。因此，幼兒本身也是帶有鮮明的個(gè)性條件的。據(jù)此，或許可以試著和您一起來(lái)分析案例中樂(lè)樂(lè)的行為表現(xiàn)?？傊晒Φ挠變簣@教學(xué)應(yīng)該是讓每個(gè)孩子的想象都能自由飛翔，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性。如何激發(fā)幼兒想象，讓幼兒積極探索呢？

一、積極探索發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣

幼兒時(shí)期，每個(gè)孩子的心靈上都希望得到老師的關(guān)懷、幫助和照顧。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)當(dāng)做孩子的伙伴、傾聽(tīng)孩子的看法、捕捉“生成”教育的契機(jī)，拓展孩子的知識(shí)。

在組織活動(dòng)中，我們應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法，從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)其實(shí)很獨(dú)特，有時(shí)可能只是一個(gè)小小的圖片，有時(shí)可能會(huì)是他所喜愛(ài)的一種顏色……從中我們可以引導(dǎo)許多有意義的探索課題。在教育活動(dòng)中，我們還應(yīng)該拓展孩子的興趣，培養(yǎng)幼兒思維流暢性，例如在簡(jiǎn)單的小班音樂(lè)活動(dòng)《我的好媽媽中》，我們可以生社會(huì)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等，讓幼兒興趣得到拓展，并使他們能夠從中獲益。當(dāng)然應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗?，這還要積極探索發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。

二、注重趣味性、真實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明的額不斷地發(fā)展，當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我們一定要注重材料的真實(shí)性，設(shè)置真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒興趣。使他們“身臨挑戰(zhàn)”，在活動(dòng)氣氛中產(chǎn)生興趣，因?yàn)樵诨顒?dòng)中有大量具有生動(dòng)、直觀、形象，可感觸，富于變化的情境里更容易吸引幼兒的注意，列入開(kāi)展走迷宮活動(dòng)，我們?cè)O(shè)置迷宮，設(shè)立迷宮衛(wèi)士和陷阱，讓孩子扮演不同的角色，自己克服重重困難，一步一步走出迷宮，這比一般看圖講解要好多了。

在開(kāi)展游戲時(shí)，孩子們都喜歡表現(xiàn)自己，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲，活動(dòng)難度和幼兒能力之間是否恰當(dāng)，是取得成功的關(guān)鍵，我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重各年齡階段的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進(jìn)性，一旦幼兒失敗次數(shù)多了，他們就會(huì)失去信心，當(dāng)幼兒完成任務(wù)是，可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)迎接新的挑戰(zhàn)，這樣，孩子們不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生激情，使得活動(dòng)能進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，而且孩子在活動(dòng)中為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

三、設(shè)置懸念是培養(yǎng)幼兒想象與探索的催化劑

如果一向活動(dòng)能讓幼兒探索各種問(wèn)題和現(xiàn)象，讓幼兒有機(jī)會(huì)解除一個(gè)又一個(gè)懸念，那么幼兒便會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”。尤其在具體的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重以下方法：1.在提問(wèn)中產(chǎn)生懸念。幼兒經(jīng)常會(huì)向老師提問(wèn)，例如：“人為什么會(huì)流眼淚？”“螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光？”等，這時(shí)候我們可以先把問(wèn)題交給全班幼兒，這樣可以充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家對(duì)問(wèn)題的思考和討論。2.在實(shí)驗(yàn)或作操作中產(chǎn)生懸念。例如：讓幼兒嘗試扮演老師所講故事情節(jié)中的角色，讓其“身臨其境”的體會(huì)故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的疑問(wèn)。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境懸念。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是幼兒的好奇、疑問(wèn)產(chǎn)生的前提，如在寓言故事中，凡涉及到自然現(xiàn)象的故事，可以讓孩子想象自己置身于這種環(huán)境，充分發(fā)揮孩子的想象力，使孩子對(duì)自然界產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)。

四、有選擇的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望

幼兒對(duì)自己能夠參與的活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，我們可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同的類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)供幼兒參與。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園 江蘇】