石燕

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，興味盎然地提到在童年時代曾帶給他無限趣味的百草園，那里有“碧綠的菜畦”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑椹”……大自然是一本很好的教科書，它的美隨處可見，那些隨處可見的美好事物帶給了童年的魯迅多姿多彩的“視覺熏陶”，我們幼兒園的小朋友得天獨厚的擁有了魯迅先生的“百草園”。我結(jié)合孩子們的愛好，以《我的菜園》為主題，開展了一系列的繪畫主題的活動，引導(dǎo)孩子們以多種豐富多彩的繪畫形式繪出孩子心中多彩的“百草園”。

一、 “多”角度觀察

（一）順序觀察法：這是對靜態(tài)的事物按一定的方位順序作仔細(xì)全面的觀察方法。比如，在觀察青菜時，我引導(dǎo)孩子從正面、側(cè)面兩個角度觀察?！罢娴那嗖碎L什么樣”、“菜葉長什么形狀”、 “菜葉上能看到什么”、“花心的菜葉和外面的菜葉有什么不同”……從外到里有序地引導(dǎo)孩子細(xì)致地觀察。

（二）典型特征觀察法：先觀察最明顯的特征，再過渡到一般特征。比如：在觀察蘿卜時，我首先問孩子們：“蘿卜長什么樣子？”孩子們就把觀察到的蘿卜樣子細(xì)細(xì)說來，“蘿卜長得又大又圓”，“蘿卜是橢圓形的，上面圓圓的，下面越來越小”……再接著問：“蘿卜的上面和下面有什么？”這樣既能很快激起孩子們的觀察興趣和積極性，又能提高繪畫活動的質(zhì)量。

（三）重點觀察法：觀察時既要看到實物的全貌，又要注意到細(xì)微之處。比如：在引導(dǎo)孩子觀察菜葉時，首先讓孩子獨立觀察手中的菜葉，自主發(fā)現(xiàn)“菜葉是什么樣的？”“葉子上的葉脈長什么樣？”其次，孩子交流觀察結(jié)果，面對菜葉，孩子們敘述自己觀察到的葉脈特點，在共同分享中擴(kuò)大認(rèn)知經(jīng)驗：菜葉上有主脈，還有從主脈中生出的側(cè)脈，并且從菜葉的底部中心越來越細(xì)地延伸到葉子的頂端。經(jīng)過重點觀察，孩子們對菜葉上的秘密了如指掌。在畫蘿卜時，就會把葉脈的主次、粗細(xì)等脈絡(luò)有條不紊地表現(xiàn)出來。（1）

觀察是繪畫活動最關(guān)鍵的前期工作，只有通過細(xì)致的觀察，孩子們才能對所要繪畫的物體做到胸有成竹。由于孩子們觀察到的重點不同，各自的理解也不同，所以

在繪畫表現(xiàn)的時候才呈現(xiàn)出獨特的繪畫風(fēng)格。

二、“多”材料嘗試

（一）紙張的多變

首先，是紙的形狀。在一般情況下，孩子們都是使用長方形的白紙畫畫，但是當(dāng)表現(xiàn)特殊內(nèi)容時，可以讓孩子們用長條的紙、正方形、圓形甚至扇形的紙來畫。其次，我們還應(yīng)該選擇不同質(zhì)地的紙。比如光滑的紙，最適合用彩色墨水筆畫；粗糙的，帶色彩的紙適合用油畫棒畫；水墨畫必須用獨特的宣紙來畫。

（二）畫筆的多變

首先，是硬筆。幼兒繪畫中經(jīng)常使用的硬筆有鉛筆、蠟筆、油畫棒、記號筆等。由于具有質(zhì)地較硬的筆尖，一般筆畫粗細(xì)沒有明顯變化，適合用于線條的表現(xiàn)，描繪物體的輪廓，而油畫棒具有油性和排水性，色彩豐富，著色厚重、均勻，由于尖端粗鈍無鋒，畫出的線條寬厚粗壯。其次，是軟筆。幼兒繪畫中經(jīng)常使用的軟筆有毛筆、軟刷、水粉筆、水彩筆。由于軟筆筆尖柔軟，運筆時用筆稍有不同，其筆畫的粗細(xì)和形狀都會有相應(yīng)的變化。在《我的菜園》系列中有一節(jié)版畫課《籃中的菜》，孩子們先用硬筆在白色的KT板（把表面光滑的塑料膜撕掉）上構(gòu)圖，留下深深的筆觸劃痕，再選擇同色系的顏料，用軟筆蘸了水調(diào)顏料，刷在板上（注意一個方向刷）。最后，用宣紙覆蓋在板上輕輕抹一下，然后把紙揭開。這一刻常常令孩子們欣喜萬分：在斑駁的色彩間，“籃中的菜”會神奇地顯現(xiàn)出來。

三、“多”色彩體驗

以往孩子們在涂色的方法上是很單一的平涂法，孩子在涂的過程中往往會沒有耐心，亂涂涂，以至于本來好好的一幅畫最后被涂得不堪入目，孩子的成就感就沒有了。所以我就開始對孩子進(jìn)行多種方法的色彩體驗訓(xùn)練。

在冷暖對比練習(xí)中，比如：《我的菜園》中孩子構(gòu)圖完成后，我為他們準(zhǔn)備了24色的油畫棒，在復(fù)習(xí)冷暖色調(diào)的基礎(chǔ)上請他們給蘿卜選擇一種主色調(diào)的衣服。有的孩子選擇暖色調(diào)紅色系，也有的會選擇冷色調(diào)中的藍(lán)綠色系等。在確定色調(diào)和色系后再引導(dǎo)孩子如果需要加一種相對的色系你選擇什么顏色，讓孩子來畫背景。這種冷暖色的對比使用，使整張畫特別的靚麗。

“我們必須擁有色彩體驗，否則我們根本無法領(lǐng)會色彩世界是什么。 ” 在幼兒繪畫色彩教學(xué)中，色彩體驗是很重要的。我們的菜園也方便了孩子們認(rèn)識和體驗色彩，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：青菜的綠和土豆葉子的綠是不一樣的；菜花還是花苞的時候是綠的，然后從綠變成黃綠，最后變得黃燦燦。

色彩的課程設(shè)計常常如同色彩世界一樣可以是豐富多彩的，但是只有建立在色彩體驗的基礎(chǔ)上的色彩教學(xué)才不會變成教條，才能從心底里激發(fā)孩子們的靈感，孩子們的畫面才會出現(xiàn)老師也意想不到的美妙色彩。

四、“多”方位表現(xiàn)

在《我的菜園》繪畫中，我引導(dǎo)孩子運用遮擋式構(gòu)圖的方法表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。我把菜園中的菜高矮、前后左右擺放好，引導(dǎo)孩子從一個固定的角度觀察這些菜，并提問：“你能看清楚所有的菜嗎？為什么有的菜看不全？”通過具體的引導(dǎo)，孩子們明白，前面的菜遮擋住了后面的菜，小的菜上后面露出了大的菜。在構(gòu)圖時，孩子們自然而然就會在畫面上表現(xiàn)出遮擋、前后等空間概念。

在《我的菜園》的整個主題教學(xué)活動中，老師讓孩子來自由地創(chuàng)造自己的畫面，畫出自己獨特的、有意義的畫。引導(dǎo)著孩子繪出心中多彩的“百草園”。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心幼兒園 江蘇】